決勝師資建設 引擎課改新潮

李陽于

2012年的秋季開學，新一屆雙桂小學的行政班子通過審視學校的師資狀況，發現四個較為突出的問題，我們歸結為四個失衡：

1.師資走向失衡：教師隊伍不穩定，青年教師想方設法流向城市，教師編制不足。

2.學歷學力失衡：學歷高、學力低，名師少。

3.學科結構失衡：學無所教、學非所教的現象普遍存在。

4.年齡結構失衡：教師年齡結構老化，同德村小已出現皆老無少的狀況。

教師缺編，師資水平乏力，課改的出路在哪？雙桂小學的思考是：加強校本研訓，建設新型師資，角逐課改新潮。通過近兩年的實踐探索，以“訓、合、帶、練、研、找、展、獎”為抓手的多途徑培訓教師素質的校本研訓體系日漸完臻！

1.訓：崗前培訓，快適應。每年9月1日到10日是“新教師崗前培訓”時間，新聘教師上午同學科老師甚至是跨學科老師隨堂聽課，并寫好聽課體會。下午由各職能部門主任為新教師就部門職責和考核實施細則作詳細的解析，努力使新教師短期內領會學校的辦學理念，熟悉工作流程并適應工作、生活節奏。

2.帶：“師徒結對”，對點幫。新教師培訓結束后，學校把教學經驗豐富、成績突出的老教師的基本情況介紹發給新教師，新教師根據自己的“口味”選定一位老教師為自己的“師傅”進行“師徒結對”。在結對期，師徒間實行“三個一一”制，師傅對徒弟要一天一關注：關注徒弟的課堂;一周一跟蹤：跟蹤徒弟的備課和作業批改;一月一談話：談自己的教學經驗。而徒弟對師傅也實行“一天一聽課，一周一匯報，一月一總結”的“三個一一”制。……