對新課程理念下民漢合校地區小學語文教師如何轉換角色問題的幾點思考

王謙泓

隨著社會經濟的飛速發展，教育改革理念的不斷開創與進步，賦予了小學語文教師更多的內涵：一位優秀的語文教師既是知識的傳播者，也是學生生活的導師，又是道德的領路人。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。教學模式也要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。教師是課程改革的實施者，更是參與者。作為一位多民族地區的小學語文教師，針對特殊的學生群體，在新形勢下我們應如何給自己定位，以不斷更新教學理念達到教師角色的轉變呢？

一、做一名反思型、科研型教師，樹立終身學習的觀念

社會不斷進步，更要求我們教師要不斷地學習，充實自己，才能跟得上時代前進的步伐。在日常教學過程中，我們肯定會有疏漏的地方，這不重要，重要的是我們要對自己的教學過程進行反思，找出不足，及時整改。社會經濟發展迅速，孩子們接觸的各類知識也很豐富，這同時也要求我們教師要不斷充實自己，學會轉換角色，以盡快適應新時代教育的要求。

教師的教學如果脫離了一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復舊經驗的模式中。我們不能把以往傳統的教學經驗和成果再運用到實際的教學中去，應該樹立終身學習的觀念，讓自己成為一……