對新課程理念下民漢合校地區(qū)小學語文教師如何轉換角色問題的幾點思考

王謙泓

隨著社會經濟的飛速發(fā)展，教育改革理念的不斷開創(chuàng)與進步，賦予了小學語文教師更多的內涵：一位優(yōu)秀的語文教師既是知識的傳播者，也是學生生活的導師，又是道德的領路人。新課標倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。教學模式也要從單一的、嚴密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的板塊式程式。教師是課程改革的實施者，更是參與者。作為一位多民族地區(qū)的小學語文教師，針對特殊的學生群體，在新形勢下我們應如何給自己定位，以不斷更新教學理念達到教師角色的轉變呢？

一、做一名反思型、科研型教師，樹立終身學習的觀念

社會不斷進步，更要求我們教師要不斷地學習，充實自己，才能跟得上時代前進的步伐。在日常教學過程中，我們肯定會有疏漏的地方，這不重要，重要的是我們要對自己的教學過程進行反思，找出不足，及時整改。社會經濟發(fā)展迅速，孩子們接觸的各類知識也很豐富，這同時也要求我們教師要不斷充實自己，學會轉換角色，以盡快適應新時代教育的要求。

教師的教學如果脫離了一定的理論指導，沒有以研究為依托的提高和深化，就容易固守在重復舊經驗的模式中。我們不能把以往傳統(tǒng)的教學經驗和成果再運用到實際的教學中去，應該樹立終身學習的觀念，讓自己成為一個研究者，邊教學邊學習邊研究，在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中去，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自己的行為進行認真反思，對再現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識，使自己從“教書匠”成為“教育學者”。

二、改變以往教學模式，注重學生個性差異，向個性化教學模式轉變，實行有差異的教學

民漢合校的老師應該注重學生的個性差異，做到“量體裁衣”“因材施教”，例如，在我們新疆伊犁地區(qū)，近一半以上都是民漢合校，由于受到民族習俗、家庭環(huán)境等影響，學生的個體差異很明顯，班級年齡差異也很大，很多少數(shù)民族學生因為家庭或者其他的一些原因，耽誤了孩子的正常上學年齡。在我教的五年級（1）班，學生正常入五年級上學年齡段應該是10～12歲之間，但卻出現(xiàn)了16、17歲的學生，剛接這個班第一學期，由于教學模式單一，班級語文期末考試成績整體有所下滑，面對這種特殊的學生群體，我在教學過程中認真地對自己的教學行為進行了反思和總結，并分析原因：在教學過程中只重視學生整體上的一致性，卻忽略了少數(shù)學生群體的關注。在教學中為了調動大齡孩子的學習興趣，在課堂情境創(chuàng)設過程中，我大膽啟用這些孩子，讓他們從參與者變?yōu)榛顒拥慕M織者和領導者，激發(fā)他們內在的潛能。他們對活潑的兒童啟發(fā)式教學可能不會太感興趣，我則轉換方式，創(chuàng)建適合他們同時也適合其他同學的教學模式。我是活動的組織者，“大孩子”們成為活動的第二組織者，而其他孩子則真正的活動參與者。在各種教學活動中讓他們找準自己的位置，扮演好各自的角色，做一名快樂的學生。

三、做新時代的新型教師——充分利用現(xiàn)代信息技術的平臺輔助教學

社會經濟的飛速發(fā)展，課程改革要求我們樹立發(fā)展的眼光，大力推進信息技術在教學過程中的應用。而信息技術正以獨特的方式帶動著現(xiàn)代化教學不斷前進，通過現(xiàn)代信息技術將課本上枯燥的文字語言內容以動畫、影像、音樂等不同形式展現(xiàn)給學生，充分調動學生學習的興趣。教師和學生還可以通過網絡的平臺搜集大量資料，幫助教學。現(xiàn)代信息技術還可以增進師生間的情感溝通，合理利用還有助于學生的個性的健康發(fā)展。例如，課后，師生通過網絡平臺進行對話交流，這種交流方式更輕松，更自在，學生可以在QQ上、個人空間上暢所欲言，教師的角色由老師變?yōu)闀r尚的朋友，此時，學生更愿意與之交流。有時，我會鼓勵和教會一些平時不善于言談的學生開通個人空間，他們往往把自己的個人空間設計的很漂亮或者很個性，發(fā)表自己的個人觀點，寫一些自己的感受，希望得到同學們的關注，在此時我則以朋友的身份出現(xiàn)，在交流的同時還不忘教育他們如何正確、科學使用電腦，發(fā)表健康的言論，寫自己的真情實感，做一些有意義的事情。這樣不僅使師生更容易溝通，還促進了學生的電腦操作水平及語文寫作水平的提高。

總之，在新課程理念的引領下，作為新疆民漢合校的小學語文教師應該結合當?shù)貙嶋H，創(chuàng)造性地開展教學，不應再機械地重復和照搬原有的教學模式，而是不斷地自主選擇和創(chuàng)新，不斷進行反思和研究，不斷提高自身教學水平，加強學習，開闊視野，勇于改革和探索，善于利用現(xiàn)代多媒體手段，善于發(fā)掘自身的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)造性地運用各種教學方法，創(chuàng)造性地處理和使用教材，創(chuàng)造性地對學生進行評價和交流，從而形成個性化的教學風格和教學藝術。

參考文獻：

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