數學作業批閱之我見

張琳 趙鮮媚

作業批改是課堂教學的延續，也是師生交流互動的一種方式，通常的作業批改強調采用量化的方式來評價學生，因為能夠精確、客觀地反饋學生學習的情況，讓學生直觀認識自己的優缺點，但我們知道人的很多方面是不能單純用定量的方法進行評價的，如果能適當給出一些感性評價，我想會有很多益處。

目前，在對數學作業批改中，我們習慣于用“×”“√”來評判正誤，或采用百分制，這種批閱作業的方法雖然簡潔、明了，對判斷解題正誤，比較學習差異等方面具有一定作用，但枯燥乏味、缺乏激勵性，而且評價結果具有一定的片面性，不能全面評價一個學生的基本素質、學習潛能。這種評價僅表示解題的結果“錯與對”，從批閱中不能啟發學生的解題思路和方法、素質和能力等諸多方面，而這些方面卻正是學生學習潛在的心智。

一、評語可以激發學習興趣，增強學習主動性

當學生作業中出現審題、計算、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，老師可以利用評語進行方法指導，讓學生明白正確的解題方法。老師可運用“由已知條件入手”“找到等量關系”“下一步該怎么算”等評語，引導學生積極思考。通過恰當的評語引導，學生可以找到錯在哪里，為什么錯了，予以改正。可見這樣的評語為學生提供了解題思路，也無形中給學生增添了思考問題、解決問題的能力。

每個學生的智力參差不齊，基礎不同，接受新知識的能力也不一樣，恰當的評語有可能激發他們的學習興趣，增強他們學習的自信心?！?br>