淺談提高小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力的幾點(diǎn)策略

秦吉祥

摘 要：漢字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須完成的任務(wù)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)生要能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字并有一定的速度?！币虼?，提高小學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力一直以來(lái)也備受關(guān)注。漢字是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，是記錄語(yǔ)言、交流思想的工具。培養(yǎng)和提高小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力可以從以下幾個(gè)方面入手。

關(guān)鍵詞：漢字;書(shū)寫(xiě)能力;策略

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

興趣是良師益友，有了興趣的牽引，學(xué)習(xí)就會(huì)更加愉悅，也更易采摘到甜蜜的成功果實(shí)。小學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字的任務(wù)主要集中在一、二年級(jí)，如果教學(xué)方法太過(guò)單一，是很難激起學(xué)生寫(xiě)字的興趣。因此，教師應(yīng)豐富教學(xué)方法，激起學(xué)生寫(xiě)字興趣。如分類(lèi)識(shí)字法、形進(jìn)字對(duì)比、圖片提示法、語(yǔ)言激發(fā)法，熟字加減筆畫(huà)法等，通過(guò)豐富的趣味教學(xué)提高學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字的效率。

二、加強(qiáng)教師的示范作用

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！迸c其他類(lèi)型勞動(dòng)者相比，教師更應(yīng)重視言傳身教的作用，是用自己的言行影響學(xué)生。在寫(xiě)字教學(xué)中亦是如此，教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，教師的書(shū)寫(xiě)往往是學(xué)生模仿的例子，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生而言教師的書(shū)寫(xiě)就是一塊模板。因此，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字能力的過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的示范性作用，如板書(shū)、作業(yè)評(píng)語(yǔ)等，都需要教師十分重視，發(fā)揮示范作用，潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

三、加強(qiáng)寫(xiě)字練習(xí)

蘇軾有“筆禿千管，墨磨萬(wàn)錠”的決心。如果每個(gè)人都有這份決心，人人都可以成為書(shū)法家。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍處在愛(ài)玩、做事沒(méi)耐心、注意力容易分散的年紀(jì)。在寫(xiě)字教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，豐富練習(xí)方法，讓學(xué)生更樂(lè)于參與到寫(xiě)字練習(xí)中。在教學(xué)中采用了“五步法”：（1）示范，既要示范規(guī)范的，又要有不規(guī)范的;（2）對(duì)兩種示范的字進(jìn)行辨析，加深學(xué)生對(duì)字的認(rèn)識(shí);（3）書(shū)空，不僅要說(shuō)出字的筆畫(huà)名稱(chēng)，還要說(shuō)出是第幾筆;（4）落實(shí)到本上書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶;（5）科學(xué)的評(píng)價(jià)，保證教學(xué)持續(xù)有效。此外，還可以開(kāi)展形式多樣的書(shū)法活動(dòng)，如建立書(shū)寫(xiě)興趣小組，每組織一次小組活動(dòng)，都要讓學(xué)生互相交流在寫(xiě)字出中出現(xiàn)的問(wèn)題，在比較和觀摩中提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

“寫(xiě)”的過(guò)程是學(xué)生對(duì)字的一個(gè)理解過(guò)程，寫(xiě)的能力也是學(xué)生理解能力的一種體現(xiàn)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須重視學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

參考文獻(xiàn)：

蔡雪琴.淺談小學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文世界：教師之窗，2014（10）.