淺談小學語文低段的朗讀教學

巴音切其克

摘 要：朗讀是閱讀教學重要的組成部分，是學生獲取知識的主要來源。注重對學生的朗讀訓練，是學好課文的關鍵。

關鍵詞：朗讀訓練;朗讀教學;朗讀興趣

語文教學大綱指出：“學習正確、流利、有感情地朗讀課文，是小學教學中朗讀的基本目標，也是學生、教師、文本之間的對話過程。”因此，作為一名合格的語文教師，承擔著培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、陶冶情操、健全人格的基本任務。

一、精心設計課前導語，激發(fā)學生的朗讀興趣

一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，一段好的導語，也能引起學生朗讀的極大興趣。如，我在教學《比尾巴》這篇課文時，引導學生說：“你們都見過哪些動物的尾巴？各有怎樣的特點？學生個個精神抖擻地搶著回答。接著我激趣引入：“今天我們一起去動物園看看一群小動物比尾巴的活動吧。”話音剛落，學生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、小學低段的朗讀教學應循序漸進，由淺入深

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在。因此，我們要在朗讀教學中做到“循序漸進，由淺入深”。在一年級的朗讀教學中只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，能說清楚誰在什么地方干什么就足矣。對二年級學生的要求不僅能讀懂、讀通一句話，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。對三年級學生的要求就要高一層，不僅要讀懂一段話，一篇文章，還能夠理解句與句之間的聯(lián)系。通過含義深刻的句子體會作者的情感。

三、朗讀教學，應以“讀”為本，體會情感

要讀好一篇文章，讀得有感情，必須理解其內容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。如，在教學《賣火柴的小女孩》這篇課文時，指導學生朗讀根據(jù)小女孩每擦一根火柴時內心的情感變化適當變換語氣、語音、語速，這樣學生在朗讀過程中生動地表現(xiàn)出了文章的感情基調。因此，任何形式的朗讀都是要引導學生置身于文本、情境中。

四、精講多讀，讀出情感

在教學活動中，盡量做到精講多讀，引導學生理解難懂的重點句、重點段。閱讀課文全權放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，再做適當?shù)狞c撥。這樣一來，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應的升華，教學任務完成得輕松愉快。

總之，朗讀訓練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實踐，才能找到最理想的途徑。

參考文獻：

李桂蓮.淺談小學語文閱讀教學中的學法指導[J].教材與教法，2006.