如何引導一年級學生的“傾吐”

鄭美香

小學生學習語文的過程實際是學生、教師、文本間的對話過程。因此，在語文教學過程中，啟發和調動學生主動參與到信息的輸出、傳遞活動中。參與教師和同學間相互“傾吐”活動尤為重要。以下幾點是我引導學生學會“傾吐”的幾點做法。

一、優化氛圍，激發“傾吐”興趣

1.鼓勵“傾吐”的勇氣

低年級學生多數膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑，少數人雖能積極舉手發言，想說但又說不清。針對這種情況，首先教師要在學生說話前多啟發，如，“誰能說，讓老師聽聽？”“我們來比一比誰說的好！”“××同學，老師想讓你來說，你愿意

嗎？”……營造一種民主、和諧的氛圍，使師生間的心理距離縮短了，為說話的進行進一步做好鋪墊。

2.降低“傾吐”層次

堅持從簡到繁，營造“傾吐”氛圍，低年級學生要從說一句話、幾句話到一段話，特別注意從說好一句完整的話開始，由易到難，由淺入深，從簡到繁逐步提高。小學語文教材有計劃地編排許許多多的看圖回答問題，看多幅圖和單幅圖說話的內容，系統地培養學生聽話和說話的能力。在教學中根據圖畫的內容，適當設計一些連貫的小問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫的幾句話。例如，看圖說話《聰明的小白兔》，我設計了三個層次的問題：（1）圖中畫著什么？它在干什么？（2）小白兔來到什么地方？它遇到了什么困難？（3）你認為小白兔是怎樣想的？又是怎樣做的？這樣，一下子就把學生引入了思維的軌道，學生紛紛舉手發言，有的能準確地回答老師的問題，有的能完整地說出每一幅圖的圖意，還有的能把三幅圖連起來說成一段話，學生的說話氣氛濃烈。