淺談小學(xué)高段作文教學(xué)如何“立意”

許小蘭

摘 要：有蛋未必會孵出小雞，反觀小學(xué)高段作文教學(xué)，作文無從下筆，心有情感千萬，卻不知該如何表述，往往說了一大推，仍然說不清意思梗概，這對于小學(xué)高段語文教師是挑戰(zhàn)，更是機遇。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;作文教學(xué);立意

如何有效調(diào)整小學(xué)高段作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，幫助學(xué)生縱情寫意生活，讓學(xué)生不再望作文而興嘆，從而輕松快樂地游弋于作文教學(xué)的浩瀚煙海中？筆者在新課程理念的指引下，銳意創(chuàng)新，大膽實踐，明確了要想上好作文課，必須引導(dǎo)學(xué)生過好“立意”關(guān)的作文教改方向。

一、快刀斬亂麻，先從審題入手

教師在創(chuàng)設(shè)作文題目時，用統(tǒng)籌考慮其行文的靈活性、封閉性，既要讓學(xué)生易于把握主題，又要讓學(xué)生在寫作時具有獨立思考、情感自由抒發(fā)的靈活度，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性思維留足了空間。如，為了拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生筆耕自由，有話可說，教師往往會出一些特點鮮明、學(xué)生喜聞樂見的題目，讓學(xué)生“自由”作文，如《二十年后再相會》。看到這個題目時，給學(xué)生的第一感覺是很新奇，仿佛思緒一下就飛到了二十年之后，似有千言萬語充溢心口，置之動筆而后快。這時，教師要提示學(xué)生放緩思維運行節(jié)奏，靜下心來認真審題。首先，應(yīng)弄清楚這個題目的詞匯組合，即“二十年后”“再相會”，然后再富有感情地朗讀出來，這樣，學(xué)生對題目要彰顯的情感韻律更明晰了。第二步，學(xué)生面對這個題目，教學(xué)參與性會顯著提升，教師可組織學(xué)生開展論題大討論，讓學(xué)生說出對該文題的看法或立意指向，將作文課推向大討論的高潮。……