以學論教，還學生一片思考的空間

戴娟麗

一、研究背景

針對農村老師提出的“不用多媒體，如何上好計算課？”“怎樣來落實新課標中的算法多樣化”等問題進行研究。因此，我們研究小組選擇“9加幾”這個內容，試圖在課堂上體現新課標中的兩個理念。

1.“以學論教”，深入了解學生，根據學生原有的生活經驗和知識基礎確定教學起點和教學方法。

2.“允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。”

二、研究過程

（一）原有的教學課例

1.復習鋪墊

（1）復習數的組成。

（2）填空：9+（ ?）=10，9+1+5=（ ?）…

（3）教師出示盒子圖。如圖：

問：共有幾個圓點？怎么算？（9+1=10）

能不能通過擺一擺，使別人一看就知道共有幾個圓點？請一名學生上臺擺一擺。（盒子里有9個，添上1個滿一盒，正好是10個。）

2.新課教學

（1）出示

問：共有幾個圓點，怎樣列式？9+2等于幾呢？（揭示課題）

（2）嘗試操作。（請同學們拿出學具擺一擺）

（3）請一位同學上臺擺，并說說為什么要這樣擺？

（4）師生共同討論：因為盒子里有9個圓點，從盒子外拿1個進來湊成1盒，正好是10個，再加上盒子外面剩下的1個，一共是11個，9+2=11。

（5）用同樣的方法教學9+3，9+4…

（6）小結：我們在計算9加幾的時候，都是先想9加1得10，就從小數里拿出1與9湊成10，然后加上剩下的數。這種方法叫“湊十法”，算的時候要記住：看大數拆小數，湊成十，加剩數。

3.練習鞏固（通過練習使學生能運用“湊十法”計算9加幾。）

（二）課改后的教學課例

1.創設情境，導入新課

（1）小朋友們，聽說咱們班小朋友特愛學習，是嗎？今天老師給你們帶來了一位學習上的好幫手，猜猜看是什么？……