信息技術課堂教學中的任務設計

任玲

相對于其他學科而言，信息技術課程是一門強調動手實踐能力的課程，課本知識主要來源于實際操作。因此，任務驅動式教學法是信息技術課堂中最常見、也是最有效的一種教學方法。任務驅動式教學法的關鍵在于課堂任務的設計。任務驅動式教學法實施的過程一般分為設計任務、分析任務、完成任務和評價任務，我主要研究、思考、實踐的是信息技術課堂中任務的設計。如何合理設置信息技術教學中的“任務”，讓課堂教學更具魅力、更有針對性，讓學生在課堂上不僅學會，更要會學、樂學。結合信息技術教學實際，我總結了任務驅動式教學中任務設計的一些設計原則和技巧思路。

新授課中任務的設計原則和思路

1.任務要具有可操作性，要符合整體的知識目標框架

常言道“百看不如一練”，教師操作過程演示得再詳細、再具體，也不如學生親自動手試一試。要把知識點模塊化、具體化，把某項學科知識細化為一個個小的、單一的學習任務，讓學生能夠通過這些任務充分掌握知識點，理解重難點。例如，在Word中美化文章的內容時，可以設置字體、段落、版面等多個不同的課堂任務。

2.任務要有層次性

為了讓所有的學生都有事做，分層是必要的。我的新授課任務一般分為基礎任務、鞏固任務和拓展任務三個層次。基礎任務以課本范例為主，學困生可以參考課本上的詳細步驟逐步完成，達到掌握基本知識點的目的；鞏固任務是教師設計的、有一定難度的任務，目的是為了鞏固、扎實掌握知識點，這個難度一般控制在80%的學生可以達到的水平；拓展任務則是針對優秀生，是一個相對比較完整的綜合性任務。

3.任務要有趣味性

與其他學科相比，信息技術課本身就具有相當的吸引力。為了保持學生愿學、樂學的學習狀態，不讓單純、枯燥的知識學習抹殺這份難能可貴的興趣，在任務設計的時候就不能僅依靠課本中的范例，因為課本中的范例以鞏固學習知識為主，趣味性相對會弱一些。經過不斷探索和思考，我最終確定了自己的新授課任務設計原則，那就是依據課本范例，配以自己的創新命題。例如，學習Flash動畫時，我會讓學生根據一首詩，展開想象，制作相關動畫，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的動畫情境再現；根據一些傳說故事改編成簡單的動畫效果，讓學生去完成，如梁祝化蝶；讓學生通過動畫的形式展示、模擬一些自然現象，如太陽、地球、月亮的公轉與自轉的動畫制作；改編一些小故事，讓學生完成相應動畫，如“誰動了我的奶酪”情境動畫（老鼠偷奶酪、貓抓老鼠的動畫故事）。

4.任務要能充分發揮學生的自主性、創新性、探究性

例如，在Photoshop圖像處理的任務中，我向學生提供了蔬菜、水果的圖片素材，但學生卻帶給我無限驚喜。他們用這些素材搭配出了各式各樣的果蔬人，如圖1所示。看了這些作品，大家還會質疑學生的想象力嗎？

在課堂中開展一些小游戲的設計，充分發揮孩子的自主創新意識。例如，“拼圖游戲”是把一幅完整的圖片，讓學生通過Photoshop中的切割、移動等工具把圖片拆分成若干塊并打亂順序，再讓同桌拼圖，看誰完成得最好最快；又如，設計“找茬游戲”，教師提供兩幅一模一樣的圖片，讓學生通過Photoshop中的各種工具、特效等圖像基本編輯方法，制作出五個不同之處，然后讓同桌找出這五個不同之處。這些有趣的任務充分調動了學生的學習積極性，在后來的課堂應用中取得了較好的課堂效果。圖2就是一位學生設計的找茬圖片，左右兩幅圖，大家看出它們有哪幾處不同了嗎？

綜合實踐課中任務設計的原則

每一個單元完成以后，我都會針對這款軟件的特點，開展一節主題綜合實踐課。即布置一個相對完整的主題，讓學生根據學習過的知識點制作一個小型的作品。實踐證明，這樣的活動對于學生理解、鞏固和靈活運用知識，都有一定的幫助和促進作用。對于這種課型的任務設計一般應遵循以下原則。

1.任務相對完整

完整的任務既可以讓學生發揮想象力、創造力，又可以增強學生之間的合作互助。例如，在某個節日將要來臨之際，讓學生完成一張“電子賀卡”的制作，這樣不僅可以鍛煉學生靈活運用信息技術知識的能力，而且也讓學生學會了如何向他人表達自己的情感，學會感恩，實現了情感的升華。

2.任務設計要注意學生的興趣點，投其所好

“興趣是最好的老師”。學生是不同的個體，這就要求我們在設計任務的時候，要考慮到學生的個體差異。例如，在組織學生們制作“走進祖國大西北”電子報刊活動時，教師先通過展示一組美麗的西部風景圖片，把神秘的大西北展現在學生面前，讓學生向往它，渴望了解它。然后讓學生小組合作，確定主題，盡情去展示自己的才能。學生在整個制作過程中，思維活躍，充滿激情，作品的主題千姿百態，從當地文化、歷史風情到風味小吃、民族服飾，應有盡有。

3.任務主題要源于生活

任務的設計要聯系學生的生活實際。學生對現實生活中的重大事件和社會見聞也有他們自己的看法和感受。課堂上，我注重使用生活情境來激發學生，用富有感情色彩的場景、氛圍，去引發學生的情感共鳴，幫助學生迅速、正確地理解教學內容，讓學生在生活中學會發現、觀察、思考問題。例如，圣誕節來了，針對學生互贈賀卡的情況，我讓學生在課堂上用Flash制作精美的電子賀卡，送給自己的朋友。

在這些綜合實踐課上，我還組織過以下主題活動。

①“我和我的朋友們”個性化大頭貼制作活動：學生利用Photoshop設計具有個性化的大頭貼。

②“班級大家庭”電子相冊制作：在這項活動中，學生們展示了自己豐富多彩的中學生活。

③“我是小導游”DV創作活動：學生通過錄制解說詞、制作家鄉名勝視頻，展示美麗的家鄉。學生用他們稚嫩的聲音、稍顯笨拙的技巧，抒發著對家鄉的熱愛之情。

④Word電子小報制作活動：學生制作關于清明節、風箏節等節日相關知識的小報。

⑤“我看祖國65年”主題活動：學生選擇新中國成立65年來某一方面的變化進行追蹤報道。根據學生的性別、年齡、興趣，分別設置了服飾變化、交通變化、言行變化、城鄉變化、社會文明、祖國外交、重大事件、科技發展等不同的專題。學生對自己關心的方面進行了詳細的研究，小到衣食住行、大到航天科技，制作出了一份份精美的電子報。

⑥“我的名片”制作活動：展望未來，暢想自己的未來，制作出15年后屬于自己的名片，精美的設計展示的是學生對未來的無限希望。

這些生動有趣的任務激發了學生的學習熱情，他們在完成的過程中對知識進行了鞏固、復習。同時，這些作品也飽含了學生的思想、努力和熱情，學生在學會的同時，也會學、樂學了。任務設計這一課題雖然小，但通過不斷努力，我窺見了教育技巧的一些奧妙。同時，也更加深刻地認識到，在今后的工作中還需不斷思考，更加努力，以取得更大的成果。