淺談空間課程資源的信息化建設

陳朝輝

摘要：本文從課程設計思路與課程建設兩方面對“無機化學實訓”空間課程資源的建設與應用進行了詳細的分析與探究，以期為高職院校的化學教學探索出更具實效的信息化教學方法和路徑。

關鍵詞：無機化學實訓；信息化教學；空間課程資源建設

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）19-0136-02

“無機化學實訓”課程是高職院校培養化工、應化、制藥、材料等領域專業職業人才的一門專業基礎課程，它在專業職業技能的培養過程中具有舉足輕重的作用，具有很強的系統性和實用性。而“無機化學實訓”空間課程是我們基于世界大學城個人空間平臺而建立的網絡課程，該課程通過空間教學新平臺的搭建，創新了教學模式，開辟了信息化教學改革的新路徑。

課程設計思路

“無機化學實訓”空間課程資源在建設時，我們根據相關職業崗位群對無機化學實訓課程學習的知識、技能、態度目標的要求，對教學內容進行了遴選，并結合課程的特點和具體實踐，從課程主體結構、課程內容、課程教法、課程考評等幾個方面進行了模塊化分析，進而確保了教學內容的職業性、針對性、實用性和新穎性。

“無機化學實訓”空間課程與無機化學課程緊密聯系，并從知識結構上將所授內容劃分為性質實驗和綜合實訓等模塊，教學設計上體現了信息化教學的優勢，通過表格化教案、資源庫、教學課件、黑板板書拍攝、課堂教學錄像、在線答題測試、實驗仿真、作品展示、作業批改、空間團隊、空間互動、課程拓展等全方位、大容量的資源疊加，改變了傳統教學模式，促進了教學改革。

課程建設綜述

1.空間課程的入門引導

課程說課、入門導學的功能是引領新生進入空間課程學習。無機化學實訓是學生進入高職以來，接觸的第一門專業課程。課程說課使學生從整體上對本課程有了初步認識。“無機實訓第一關”從準備、安全、儀器、方法上對新生進行引導，點擊按鈕就可直接進入相應頁面，無需另外打開網頁，在首頁頁面就能實現（如圖1）。同時還鏈接到化工系的空間和網頁、仿真平臺和企業專家空間，這些都是學生需要經常瀏覽和學習的網站。

2.空間課程資源的打碎與整合

資源庫、教學課件、課堂板書圖片、表格化教案、教學視頻等為學生學習提供了豐富的課程教學資源。

資源庫細分為概念庫、原理庫等十多個子庫，其相關的內容全部按順序排列，總數近五百個，學生在學習時，可以通過中間導航進入。任務資源導航將資源按任務和模塊劃分，每個任務下都有相應的表格教案、教學課件、課堂板書、教學視頻，一目了然，學生能夠根據學習需要迅速地進入相關頁面。例如，點擊“表格教案”進入其頁面后，繼續點擊“原理庫”就能夠迅速地進入其頁面；同樣，點擊“教學課件”，其右側欄目就有這一任務的十二個庫，它們的關系可用十六個字概括，即“我中有你，你中有我，打碎重組，各取所需”。

我們也正嘗試將一堂課的教學視頻按內容劃分為若干個部分，便于學生自主觀看，進而有效提高學習效率（如上頁圖2）。此外，學生實驗的主體是學生，制作教學視頻時，我們采用學生邊講解邊實驗的方式，然后再進行師生討論。而且，我們還為拍攝好的視頻獨立制作了字幕和開場動畫，以便學生觀看和理解。

3.空間課程的技能訓練與測試

實驗仿真、化工模擬控制、自測題等資源為學生技能訓練提供了操作平臺。例如，學生使用酒精噴燈前，可以先利用實驗仿真軟件熟悉操作事項，進而減少事故的發生。使用化工模擬控制時，可提前了解化工生產的工藝流程，為后續學習和工作打基礎。對于與無機化學實訓相關的化工工藝與流程，我們自制了動畫，充分展示實驗過程，學生可以多次訓練，溫故知新，既復習了舊知識，同時也激發了他們學習新知的興趣。自測題在個人空間首頁進行，學生一目了然，不只有單選題，還設計了多選題、判斷題、填空題、問答題、圖上點擊題等，而且能及時反饋，可隨時查看答案、隨時關閉，對不懂的知識點，學生可以從中間導航查看相關的資源庫（如圖3）。同時，我們計劃將PPT中的所有實驗做成動畫形式，這樣對實驗感興趣的學生就算還沒有做過實驗，也能夠提前了解到大致的實驗過程。而且學生還可以把PPT當作學習軟件，自主點擊相關的鏈接，了解自己想要獲取的知識。

4.空間課程的交流與互動

團隊互動、空間答疑、作業批改、作品展示促進了師生的交流和資源共享。我們劃分了若干個交互學習小組，每個小組指定了組長，并通過成員的動態照片，鏈接到個人空間中（如圖4）。剛開始，我們設定的任務是討論某個章節的內容，后來學生討論問題的范圍越來越廣，不再限定于某個章節。討論的問題多是針對學生不理解的知識點，如分子軌道理論、親電加成歷程等，另外還有學生感興趣的化學常識，如能否用茶服藥、什么水果可以解酒、酒是否越陳越香、葉綠素的結構及其作用、鋁毛刷實驗等。通過交流討論、空間答疑，師生間加深了了解，互相促進，對知識的掌握也更深入、廣泛。而在空間作業批改中，教師不再是簡單地批上“已閱”，或是評定ABCD等級，而是針對學生作業中的不同特點，盡可能使用富有個性、詳細的批語，并在其中穿插對學生的鼓勵，加強安全意識教育，培養學生實事求是、嚴謹細心的學習態度。此外，我們還鼓勵學生把自己實驗操作的全過程制作成視頻，放在空間與大家共享。

結語

我們通過“無機化學實訓”空間課程的建設與實踐，改善了傳統實踐性教學環節的諸多不足，提高了教學與學習資源的儲備度，擴大了教師教學和學生學習的開放性，并通過共享教學心得和教學成果，彰顯了教學手段與平臺的多樣性。