在小學語文教學中多媒體的巧應用

熊翠琴

摘 要：在語文教學中巧妙地利用多媒體，可以讓課堂充滿情趣和活力。巧妙地使用多媒體教學設備，能夠突破教學中的重、難點，并且優化課堂結構。

關鍵詞：語文教學;多媒體;巧應用

隨著多媒體教學逐步走入課堂，語文教學的手段變得更多種多樣，它使語文教學更充滿了情趣和活力。它不僅使文字變成了畫面，節省了教學時間，同時還提高了教學質量，化抽象為形象，變復雜為簡單，化靜態為動態，讓語文教學充滿色彩。在教學中，我努力從以下幾方面去做。

一、巧用多媒體創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師。在語文教學中，適當運用配樂朗誦及投影片，采用聲音和圖像相結合，動與靜相結合，使情景交融，這樣激發了學生的求知欲，讓他們有自主學習的欲望。如，在教學《桂林山水》一課時，學生僅從書上讀，不能完全體會到漓江的山水美，但巧妙利用多媒體教學以后，在動聽的背景音樂聲中我把漓江水的靜、清、綠和山的奇、秀、險等景點的圖片，生動地展現在學生眼前，創設了一個在漓江山水中游玩的情境，讓學生進入一個有聲有色的動靜結合的畫面，當時學生的學習興趣立刻被激發起來，思維也變得更加活躍。由此可見，巧用多媒體進行教學，可以讓學生很興奮地投入到課文學習中，同時較快地理解課文內容。

二、巧用多媒體誘發學生獨特的想象力

在語文教學中，巧妙地運用多媒體可以激發學生的靈感，尤其表現在以下方面。

1.在講解課文時，雖然通過多種形式地讀可以讓學生理解文本，加深記憶，但是，采用多媒體之后，更能啟發學生的想象力，理解知識能達到事半功倍的目的。

2.在進行說話訓練時，巧用多媒體也能開啟學生的想象力，激起他們想說的欲望，從而引導學生打開想說話的天窗，讓他們欲罷不能，編故事時讓學生通過聽各種精彩聲音展開想象，看有趣的幻燈片展開故事情節，想象故事的開頭或交代故事的結尾，反向推理故事的起因和經過，還可以觀看周圍的生活環境，為寫作做好充分的準備。

三、巧用多媒體，突破了重難點，優化了課堂效果

學生的認識總是由具體到抽象再到具體的規律，巧用多媒體不僅可以快速提供所需要的信息，還可以讓學生直觀化、形象化地感知。如，我教學《琥珀》一課時，創設了一個故事情境，幫助學生理解課文難點，理解琥珀形成的過程及必須備的條件，當時我用電腦演示：在森林中，有一只疲倦的蒼蠅在松樹上休息，此時，一只蜘蛛爬過來想要把它當作美餐，當蜘蛛準備撲過來的一瞬間，一滴松脂恰巧從樹上滴下來，把它們包在里頭，就這樣難點在情景中得到突破，教學的重點也在情境中變得更為突出。最后，我還讓學生把收集到的琥珀的資料互相交流，達到了良好的教學效果。可見巧用多媒體不但加深了學生對知識的理解，還啟發了學生的情感，輕松地學會了知識，優化了課堂效果。

四、巧用多媒體擴大課堂容量，提升教學效率

曾經的教學方式，教師必須在黑板上展示教學重、難點，必須花費很多時間才能完成，一堂課下來，教學任務無法完成。如果巧用多媒體，降低了學生理解的難度，可以把相關的情境、情節直接展示。例如，教學《歡慶》時，及時播放有關國慶的紀錄片，強化了學生的感受，使學生很快進入課文情境，學生被全國人民用各種方式來慶祝祖國生日的熱鬧場面感染，幫助學生理解了課文內容。還如，教學《伯牙絕弦》時，由于這是一首非常感人的故事，光從字面上分析理解，學生的學習興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。因此，教學時，我巧妙利用多媒體，先用錄音機放名曲《高山流水》的琴曲，讓學生凝神聽一段有古琴演奏的有關高山流水的音樂，接著放上一段事先剪輯好的伯牙在溪邊彈奏的錄像片：那連綿重疊的青山，如茵的綠草，清澈的溪流，蔥綠的松樹，一人坐在石頭旁邊聚精會神的聆聽著……使學生身臨其境之中，從直觀、形象的教學形式中感到高山和溪流就在眼前。在課堂的40分鐘，學生能主動參與，輕松加深了對課文的感知，而且學生說話的積極性被充分調動起來，讀說能力的訓練充分到位，收到極好的教學效果。

總之，教師只有合理巧妙地利用多媒體進行教學，才能使教學有所突破，才能增強教學的活力及語文內涵的魅力，才能激發學生學習語文的興趣，調動學生的各種感官，由“不愛學”轉變為“我愛學”，讓學生在語文課堂上輕松、愉悅地學習。

參考文獻：

周立夏.使用多媒體授課優化課堂教學探討[J].現代教育技術，2004（01）.