小學(xué)階段高年級(jí)的班級(jí)管理

劉可心

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和新課改的深入，小學(xué)階段的班級(jí)管理也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而小學(xué)生最重要的階段，就是五六年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和性格的培養(yǎng)。管理體現(xiàn)一種哲學(xué)和智慧。作為學(xué)生班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者的班主任，應(yīng)該具有完善的管理方法和策略，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;問(wèn)題;策略

小學(xué)階段的五六年級(jí)被稱(chēng)為高年段，對(duì)高年段學(xué)生的管理應(yīng)該有更有效的策略，這樣才能達(dá)到新課改的要求，幫助學(xué)生順利適應(yīng)小升初的各種變化。要掌握五六年級(jí)學(xué)生的管理策略，首先應(yīng)該了解高年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣才能“對(duì)癥下藥”。高年級(jí)學(xué)生在身體發(fā)展方面進(jìn)入了發(fā)育的高峰時(shí)期，各項(xiàng)身體機(jī)能全面發(fā)展，正是攝取知識(shí)的良好時(shí)機(jī)。而心理方面，“邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性思維也有很大的發(fā)展;開(kāi)始有意感知事物，注意力相對(duì)穩(wěn)定;意志上開(kāi)始有主動(dòng)性、獨(dú)立性和果斷性。對(duì)異性有好感。”根據(jù)五六年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我覺(jué)得高年級(jí)的班級(jí)管理首先應(yīng)該從教師的管理觀念和意識(shí)入手。科學(xué)研究證明，“教師的管理觀念直接影響他們的管理態(tài)度和管理行為。”只有觀念上的問(wèn)題解決了，思想通了，才能在工作中采用行之有效的方法。觀念上應(yīng)該做到三個(gè)方面，即用愛(ài)心贏得學(xué)生、讓班干部發(fā)揮效力和讓班級(jí)成為學(xué)生的成長(zhǎng)樂(lè)園。首先，“愛(ài)就是教育”，教師只有全心傾注自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在書(shū)中提出，教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)的教育，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，不能稱(chēng)其為池塘;沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。其次，班主任只有選拔好班干部，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在老師、同學(xué)信任的目光中他們才能真正以主人自居，為老師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級(jí)管理獲得成功，以達(dá)到“教是為了不用教”的教育目的。

除了擁有先進(jìn)的管理觀念，還應(yīng)該制訂班級(jí)管理的體系。體系建構(gòu)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生全面的了解，即班級(jí)每個(gè)學(xué)生的基本信息，該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生的喜惡和特長(zhǎng)。了解學(xué)生時(shí)，可以運(yùn)用以下方法：（1）觀察法。班主任要在課堂和課下細(xì)心觀察學(xué)生的各種活動(dòng)，通過(guò)觀察，了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、才能、個(gè)性特征、對(duì)集體的態(tài)度和同學(xué)間的關(guān)系、管理能力等。但在觀察的時(shí)候要注意：“觀察應(yīng)該在自然狀態(tài)下進(jìn)行，否則觀察到的‘現(xiàn)象便可能是‘假象。”（2）談話法。“談話是班主任有目的、有準(zhǔn)備地和個(gè)別學(xué)生或班干部通過(guò)問(wèn)答的方式了解情況的一種方法。”談話時(shí)老師的態(tài)度必須中立：對(duì)人中立，對(duì)事中立。還有提問(wèn)時(shí)避免失誤在攝入性談話中，除提問(wèn)和引導(dǎo)性言語(yǔ)外不可有題外話。不能用指責(zé)、批判性語(yǔ)言阻止或扭轉(zhuǎn)學(xué)生表述自己的談話內(nèi)容。在談話以前要做好問(wèn)題的準(zhǔn)備，談話的記錄和總結(jié)。要注重談話后所產(chǎn)生的良好效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解、學(xué)生信息的掌握，制訂適合學(xué)生特點(diǎn)的管理體系，讓先進(jìn)的體系為學(xué)生服務(wù)。

高年級(jí)的班級(jí)管理還應(yīng)該重視班會(huì)的重要性。“班會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。開(kāi)班會(huì)可以加強(qiáng)同學(xué)之間的了解，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加深學(xué)生與老師、家長(zhǎng)（有的班會(huì)也可請(qǐng)家長(zhǎng)參加）之間的溝通，解決學(xué)習(xí)生活中的困惑，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力……總之，一堂別開(kāi)生面、內(nèi)容豐富的班會(huì)，能讓學(xué)生在快樂(lè)中獲得良好教益，真正寓教于樂(lè)。”班會(huì)課，又像是對(duì)學(xué)生一次又一次的洗腦，就像對(duì)小朋友循循善誘的教育一樣，第一天聽(tīng)不懂也聽(tīng)不進(jìn)去，但是反反復(fù)復(fù)，終究會(huì)聽(tīng)懂，會(huì)受益。尤其對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡談話，喜歡自己成為課堂的主人，其實(shí)也可以讓學(xué)生來(lái)組織班會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生代表準(zhǔn)備班會(huì)的上課形式。這種班會(huì)形式有助于良好班風(fēng)的形成，對(duì)班級(jí)管理益處頗多。

最后，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生自主參與班級(jí)的管理。每一位學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，班主任只是班集體活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者。因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在班級(jí)管理中展示自己，在班級(jí)管理中施展自己，使每個(gè)學(xué)生都有成為班級(jí)管理者的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生更加茁壯、健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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？誗編輯 孫玲娟