認真了解小學數學學習特點對教學的影響

王益娟

摘 要：小學數學的學習內容具有一個很獨特的性質，就是將形象性和抽象性有機地結合到一起，在整個學習過程當中充分將漸進性和系統性糅合到一塊，可以說被動接受學習法和主動探尋學習法很好地協作彼此輔助，因此在具體的教學環節當中，老師可以依據相關的學習特點來適當地選取教學方法手段，全面升級優化教學結構，改善教學質量水準。

關鍵詞：小學數學;學習特點;影響

義務教育強調的是改革，是將生活與數學有機結合在一起進行教學的理念，為了更好地提升學生對于數學學習的興趣愛好，而不是認為數學是枯燥的，我們可以充分利用生活中的數學問題來激發學生對于數學知識實用性的認知，并逐漸增強他們學習數學的信心。但是在實際的教學環節中，總是有很多不盡如人意的地方，課堂教學中對于生活和數學的把握不是很好，很多時候都是側重生活而忽視了數學的學習，當然這也是和老師的理解程度有關。但是如果我們不加以矯正，長時間這樣下去，不但會嚴重影響學生對于知識的理解把握程度，而且還會制約數學課改的順利進行。我們要充分結合數學自身的特性，在教學環節中充分地展示出來。

一、關于小學數學學習特點對于數學教學的影響

1.關于學習內容上的抽象性和形象性有機結合的特性

小學數學的學習內容上的這種集形象和抽象于一體的特性，在一定程度上限制了教師教學任務的排布工作。簡單地說就是老師要同時考慮到數學知識本身的抽象性與小學生自身由于閱歷欠缺而使得邏輯思維能力跟不上的矛盾，老師能夠把抽象的知識概念轉變成具體的、形象的東西展示傳達給學生。在具體的教學內容安排上，首先要做的就是幫助學生真實體驗并認可了這種數學知識的傳遞方式，因此，老師要通過場景布置和適當的載體來形象化這些抽象的數學知識，然后再傳給學生;其次就是要凸顯出數學知識的抽象本質，加深學生的理解不是簡單地滯留在教學所用的載體或情境中。

2.關于學習過程中的漸進性和系統性有機結合的特性

當然小學數學學習過程中的這種集漸進性和系統性于一體的特性，也是有一定的客觀制約性。這就要求老師在實際操作教學中，能夠合理地處理好數學學習的系統性與有限的上課時間之間的矛盾關系，還有就是課程安排之間的銜接要合理科學，充分保證好學科的漸進性。用多邊形面積的章節來舉例說明，老師要從簡單的長方形面積計算入手，然后充分運用三角形和梯形進行長方形的構建拼接，并得到相關圖形面積的求解方法，最后就是系統性地講解鞏固多邊形面積計算體系結構。

二、充分把握運用小學數學學習特性對教學的影響

一般情況下，我們評價一節課的好壞都是參考課堂內容、學生接受參與程度來判定的，我們強調課堂的知識性主要包含知識的新知識的精講練和重復講練的過程，換句話說就是要突出重點內容來講解練習，還要適時進行有針對性的重復講解練習過程，這主要是對于那些成績相對差的學生。精練強調的是選擇性，練習題目在精不在多，對于重點考點內容要予以重視;還有針對那些成績相對差一些的學生，我們要把握好練習題目的難易程度，不能太難，當前最好是簡單些，這樣有助于增強他們的自信心。我們可以適當地設置一些趣味性題目來啟迪學生的思維，或者是在課堂上適當活躍上課氛圍，當然這一切也不能離開最初的教學目標，保證教學任務完成的情況下，還可以激發學生興趣并鍛煉思維。

總而言之，在我們整個小學數學教學活動中，作為老師要將小學數學的教學特性充分展示出來，并且能夠合理應用這些特性，全面改善優化小學數學教學結構體系，提升整體的教學質量和水準，從本質上避免由于不確定的教學認識和盲目的教學實踐而帶來的一些不良影響。

參考文獻：

劉意竹，楊剛.數學教育再探：在中國的講學[M].上海教育出版社，2013.