如何強化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理的思考

盧曉智

摘 要：近年來，在不斷推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進程時，要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)化的傾向，逐漸走出誤區(qū)，使教學(xué)方法更加有效、評價方式也具有實效性，正確實施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。結(jié)合多年從業(yè)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂管理方面進行了具體的分析，供同業(yè)人員予以借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);管理;借鑒

作為學(xué)校最基本的教學(xué)單位的課堂，是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到知識的地方。然而，在教學(xué)過程中，對每個環(huán)節(jié)的運作進行設(shè)計、決策、組織、監(jiān)督等方面被稱為課堂教學(xué)管理。課堂教學(xué)管理的目標就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)任務(wù)順利地開展，不斷調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)活動當中，最終得以實踐應(yīng)用。然而，目前的課堂教學(xué)管理都只是傾向于紀律方面的管理，忽略了對學(xué)生心理上的分析，因而不利于學(xué)生對知識的掌握及無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以，課堂教學(xué)管理要具有科學(xué)性。

一、教學(xué)理念的人本性

人類演變的歷史進程，從知識到人。一直以來，教師在教授知識的過程中，評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞只是單純地以能否掌握知識或更好地運用知識為標準。教師大多數(shù)都傾向于這一標準，所以教師就會過分地強調(diào)知識的重要性。在過分強調(diào)一方的時候，勢必會忽略對另一些方面的重視程度。使得失去了以人為本的理念，并且知識論思想得不到正確的發(fā)展，從而使得社會價值觀變得扭曲。通過新課改不斷的推行，教師要更多地注意學(xué)生是否掌握了知識或正確運用知識，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維，全面發(fā)展學(xué)生的能力，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)化。

二、在管理指標上強調(diào)基本原理

基本原理是管理指標上比較重要的一部分內(nèi)容。強調(diào)基本原理，就是要強調(diào)知識的新生長點在哪里，是什么，為什么，等等。這是傳授學(xué)生學(xué)會遷移的重點。教師在設(shè)置教學(xué)方案的時候，要對教學(xué)任務(wù)進行詳細、科學(xué)的分析，采用設(shè)問法、反復(fù)提問并回答問題。對于新知識，教師要關(guān)注對語言文字及直觀材料結(jié)合在一起的語言描述信息。體現(xiàn)原有知識與新增知識之間的聯(lián)系，加深對新知識的理解與掌握。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，為解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的任何困難，與學(xué)生共同堅實地走下去。通過教師的不懈努力及其他社會各界人士的鼎力支持，相信數(shù)學(xué)教學(xué)勢必會走向更美好的明天。

參考文獻：

曾會英.新課標視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)育人意識探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（02）.