新課改視野下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探究

王紅蕾

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育的深化改革，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展建立了全新的標(biāo)準(zhǔn)。新課改視野下，教師要認(rèn)真剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，以新課改倡導(dǎo)的基本理念為改革對(duì)策，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新面貌、新局面。

關(guān)鍵詞：新課改;教學(xué)觀念;教學(xué)情境;教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)數(shù)字、圖形等進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，是為學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要科目。縱觀新一輪基礎(chǔ)教育改革的整體方向，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須全面貫徹和執(zhí)行新課改的方針和政策，正視教學(xué)改革中的焦點(diǎn)問題，根據(jù)新課改的目標(biāo)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的整體目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)觀念過于保守

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念脫離時(shí)代發(fā)展的形勢(shì)，脫離文化發(fā)展的潮流，仍舊堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)的路線，嚴(yán)重忽視了現(xiàn)代教育體系的先進(jìn)性、整體性和科學(xué)性，沒有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育觀念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際的相互融合、相互滲透。教師的教學(xué)仍然是以單純地傳授知識(shí)和應(yīng)對(duì)考試為主，嚴(yán)重限制了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上的創(chuàng)新和發(fā)展，影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的深度認(rèn)知。

2.教學(xué)目標(biāo)過于單一

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)目標(biāo)的定向過于單一，無法實(shí)現(xiàn)不同能力級(jí)別的學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步，未能真正關(guān)注學(xué)生的情感變化和價(jià)值觀認(rèn)知變化，阻礙了學(xué)生個(gè)性差異的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。

3.忽視學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，講解、提問等單一形式充斥著整個(gè)課堂，未能為學(xué)生提供自主思考的時(shí)間和空間環(huán)境，忽視學(xué)生在教學(xué)過程中主體性的發(fā)揮，忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度過于淺顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施分析

1.樹立與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)教育觀念

教育思想觀念是新課改形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的先導(dǎo)。新課改形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思想觀念要隨著教育大眾化和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)封閉的教育觀念，以現(xiàn)代教育的先進(jìn)化發(fā)展為背景，以小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量為前提，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異發(fā)展為目的，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的科學(xué)的、先進(jìn)的、全面的、系統(tǒng)的教育思想觀念。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要明確自身教育觀念的正確性、時(shí)代性與科學(xué)性，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的有效性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展，注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化，注重新課改背景下數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)的實(shí)質(zhì)性結(jié)合。

2.設(shè)定明確清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是所有教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)過程中所要達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)和要求，是教學(xué)任務(wù)在教學(xué)過程中的具體體現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)以及小學(xué)生的整體差異特點(diǎn)等綜合實(shí)際情況設(shè)定明確、清晰的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，明確小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新課改形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要遵循新課程的基礎(chǔ)性原則，將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、通力合作的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性為教學(xué)原則，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境

“數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活，同時(shí)也必須應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。”這是荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾對(duì)于數(shù)學(xué)的整體概括。數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種總結(jié)，同時(shí)也必將反作用于現(xiàn)實(shí)生活。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容、課程內(nèi)容與生活實(shí)踐的整體聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性與生活性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師的想象力和創(chuàng)新力，結(jié)合豐富的生活資源，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近生活的實(shí)際活動(dòng)，用數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)來理解生活，更學(xué)會(huì)在生活中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人民幣兌換的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示真實(shí)的錢幣，讓學(xué)生通過買賣、交易、兌換等實(shí)際形式達(dá)成對(duì)不同錢幣的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)人民幣與外幣兌換意義的準(zhǔn)確構(gòu)建。

4.借助信息技術(shù)的特性優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課改在課程內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)課程必須堅(jiān)持開放性原則。新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須深入貫徹落實(shí)新課改的要求，改變傳統(tǒng)、單一、保守的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，以信息技術(shù)為主要條件，使數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)之間相互促進(jìn)、相互融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的最優(yōu)化。將數(shù)字化與智能化、信息化相結(jié)合，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的、直觀的圖形模式，將死板的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的動(dòng)態(tài)立體模式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活開放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破創(chuàng)新。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形計(jì)算公式的教學(xué)中，教師可以將長方形、正方形、圓錐等圖形通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，向?qū)W生展示圖形的立體性，讓學(xué)生能夠在多方位、多角度的觀察下完成圖形知識(shí)的理解，達(dá)成圖形計(jì)算公式的識(shí)記。

5.注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)評(píng)價(jià)反饋

新課改十分注重教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、科學(xué)性、發(fā)展性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須以明確的教育方針為評(píng)價(jià)前提，以學(xué)校的教育目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以數(shù)學(xué)教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容為評(píng)價(jià)依據(jù)，判斷教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)路線。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)行為的真實(shí)評(píng)價(jià)，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的矛盾和突出問題，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難與不足。通過對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和鑒別，使教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方向，及時(shí)完善教學(xué)過程和優(yōu)化教學(xué)手段，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以具體化的教學(xué)目標(biāo)為根本點(diǎn)，以信息技術(shù)為輔助條件，以真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)為反饋核心，注重學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、能力的綜合發(fā)展，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展進(jìn)入新的歷程。

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