小學語文閱讀教學的有效策略探析

劉翠娥

摘 要：閱讀是小學語文課程教學中最為關鍵的環節之一，因而進行小學語文閱讀教學十分必要。但是如何高效地進行小學語文閱讀教學，使學生通過閱讀教學這一橋梁更多地理解和體會課文的內容與主題，以及如何解決小學語文閱讀教學中出現的困難，都將是教師進行研究與分析的側重點。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性;原則;策略

小學語文閱讀教學是小學生學習和理解小學語文的重要學習方法，因此針對小學語文閱讀教學的分析與探究刻不容緩。現在很多小學語文教師可能都知道要開展語文閱讀教學，但是具體采用什么樣的方式去開展，才能使語文閱讀教學既能夠達到小學教學目標，又能夠讓學生對語文閱讀產生濃厚興趣，使學生能夠主動閱讀，教師還比較困惑。

一、小學語文閱讀教學及其有效性

小學語文閱讀教學是指小學生在語文課堂上通過老師帶領進行閱讀以加深對語文課文的理解，從而使學生更好地學習課文和解讀課文。它的有效性就是指以一定的方式方法開展閱讀教學，進而在一定時間里達到最優的閱讀教學成果。以上是根據我自身理解而提出的含義。下面就針對教師如何能夠更好地進行小學語文閱讀教學提出幾點方法。

二、解決策略

首先，可以讓小學教師研讀課程標準，準確地把握小學語文閱讀教學的目標與方向，以此目標和方向作為自己開展小學閱讀教學的基準，從而選擇符合自己的教學方法進行小學語文閱讀教學。

第一種，在講解和學習語文課文之前開展。通過這種方式，老師可以輕松地與學生閱讀將要學習的課文，通過熟讀引導學生去閱讀，去學習課文。第二種，在講解課文之中開展，老師可以先讓學生預習課文，并在講解過程中示范性地給學生閱讀課文，帶領學生在課上閱讀課文，并倡導學生積極地進行課文閱讀。第三種方式是以興趣為主導，老師可以在小學語文教學過程中開展以班級為主的閱讀大賽，廣泛邀請班級學生參加，從而更好地學習語文。第四種方式是以老師為主導提倡閱讀的模式，首先老師示范閱讀，之后帶領學生去閱讀課文，它的重點在于學生的參與。所以無論哪種方式都需要小學生去閱讀。

三、原則

（1）讓學生在閱讀課文中體會到閱讀的快樂，讓學生產生對閱讀的喜愛，從而能夠非常積極快樂地在課堂上去學習和閱讀課文。這種快樂是小學生對于小學語文課文學習的恒久動源，會更好地提高教學的有效性。（2）老師在課上閱讀課文或者是講解課文的時候，要對小學生進行詢問式教育，并要營造學生自由學習、自由思考表達的學習氛圍，力求使學生敢于表達自己對于課文的想法。老師詢問，學生閱讀思考回答，能讓學生更加積極地自主參與，也讓老師更好地參與其中，使老師和雙方都有很好的學習交流與閱讀。（3）老師要加強學生閱讀的積極主動性。我們可以開展課外閱讀比賽等活動，倡導學生積極閱讀、主動閱讀思考，以期能夠積極主動地閱讀。（4）在課上與讀課文的教學過程中提高學生的閱讀能力。我們可以讓學生通過在課堂上跟從老師的閱讀學習中逐漸掌握閱讀的方法和技巧，使小學生能夠完全獨立地學習沒有講過的文章。

四、存在的問題和解決策略

第一，有些老師講課的方式與課文閱讀過程引不起學生的關注，無法調動學生的積極性。不同老師的講課方式不同，不同老師的學習感受與閱讀喜愛度也不同。在某些老師的課上，學生的厭學消極態度十分明顯。針對這一問題，我們可以調整課文講解方式，讓學生逐漸喜愛語文，逐漸喜歡上語文課，樂于閱讀語文課文。第二，一個老師一個方式，獨特是做到了，但太過固定死板。很多老師都有自己固有的教學方法，不會向其他老師學習方式方法，也不會去做太大改變，這是導致學生不能更好地學習的障礙。針對此問題，我們應該倡導學校老師之間相互學習、借鑒、交流教學經驗與方式，共同搜尋適合學生的、較好的、新的教學方式，在學校里積極提倡新方法，努力建造舍舊圖新的教學氛圍。

由上述可知，通過對小學語文閱讀教學和其有效性以及對于實施過程中遇到的阻礙的分析研究，我們找到了具體能夠有效地實施小學課程教學的方法，以及在實施過程中需要遵循的相應原則與具體策略。

參考文獻：

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