基于EFL/ESL到EAL的轉變對大學英語教學改革的啟示

林玲

【摘 要】當今亞洲勢力已經在世界舞臺上崛起，標志著世界權力的中心開始向亞太地區轉移。這一新的世界格局趨勢也逐漸導致了亞洲英語環境的改變，也進一步促進了亞洲英語教學的改革。本文基于以“標準英語”為最終目標的 EFL（ 英語作為外語） /ESL（ 英語作為第二語言）的傳統英語教學教學模式轉向新的 EAL（ 英語作為亞洲語言） 模式，探討了這個新轉變對當下大學英語教學改革的啟示，從而提高了國內大學英語的教學成效。

【關鍵詞】EFL/ESL ? ?大學英語 ? ?教學改革 ? ? 亞洲英語

隨著日益發展的全球化和不斷變化的世界格局，英語教學模式呈現多樣化的趨勢已經越發明顯。現在亞洲政治經濟高速發展，各國經濟合作項目也逐漸增多深入，英語在這樣的大合作環境下也呈現出區域變體不斷鞏固的趨勢，從而也使得亞洲英語環境處于一個持續變化狀態中。為了適應這種變化，國內英語教育角色也應做出相應的改變，在思想上認識到傳統英語教育模式已經不能滿足當前亞洲英語學習的需求，而國內也亟須一個新的大學英語教學模式。

一、EFL/ESL到EAL的轉變對亞洲英語的影響

（一）EAL將賦予亞洲區域英語學習者/使用者新身份

當英語成為亞洲語言教育模式的情況下，英語再也不專屬于歐美這些西方國家的語言，亞洲人也可以將英語作為亞洲語言來使用，而不用再有一種“罪惡感”（the genre of guilt）。這種英語作為亞洲語言的轉變，還有可能把亞洲英語學習者/使用者深化為亞洲公民這一個更具深遠意義的新身份。

（二）EAL將推動亞洲各國英語教師交流合作

在將英語作為亞洲語言的教育模式下，英語老師不僅要有良好的心理素質，去接受學生在學習英語過程中出現的發音、語法等各種語言形式方面的問題，而且還要摒棄傳統的英語教學方法，能夠讓學生盡可能地去獲取各種其他亞洲國家的英語變體學習資料，也對亞洲各國英語教師達成共識和加強合作具有重大的意義。

（三）EAL將增進亞洲各國英語教學合作交流

英語作為亞洲語言之后成為亞洲各國人民的一個重要交流語言，這也將把亞洲人民在經濟、文化、教育等各方面的交流合作推到一個歷史新臺階，并在亞洲區域內建立起把英語作為主要通用語、其他亞洲語言為輔的具有亞洲特色的合作交流圈。英語作為亞洲語言還將有利于亞洲各國開展加強語言政策方面的合作項目，規范統一亞洲英語教學和評價參考標準，以此來推動整個亞洲區英語教學的水平提高。

二、EFL/ESL到EAL轉變對大學英語教學改革的啟示

（一）有助于轉變英語教學側重點

外語教育發展戰略自改革開放以來就不斷處在更替革新中。不僅21世紀將迎來全民學英語的熱潮，目前英語作為亞洲語言對教學模式提出了新的要求。在英語作為亞洲語言的背景下，中國的大學英語改革不能只是停留在原有的基礎上，而是結合EAL的教學意義把教學內容和教學方法做到與時俱進。根據英語作為亞洲語言的特點，以加強跨文化交際的學習策略為主要教學內容，并把多種教學模式和教學手段有機結合，形成有規范有秩序的一體化教學體系。因此，我們在大學英語教學中培養學生的語言應用能力，可以從以下兩個方面著手：第一，培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，落實到外語教學活動的各個環節并指導實踐教學，第二，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生文化素質的培養。

（二）推動大學英語更新教學方法

大學英語教師不僅要根據教學目標來設計教學任務，還需要在教學內容上把英語作為亞洲語言的教學方向。在課堂教學中，鼓勵激發學生發揮主動學習的積極性，為學生模擬創設逼真的語境練習環境，以使用多媒體微視頻教學為引入點，充分帶動學生學習興趣，使其真正擁有課堂學習的主動權，成為課堂教學中心。教師在外語課堂上必須給學生創造學習外語和認清當下英語作為亞洲語言形勢的條件，這些最基本的條件有：（1）讓學生一直處于對英語學習的強烈興趣和動機的狀態;（2）創造和提供其他亞洲國家把英語作為本族語言的變體實時學習資源;（3）讓學生獲得新的學習策略;（4）積極幫助學生解決在英語學習中的困難。此外，教學評估作為英語教師一項基本技能，必須得到完善，進行科學合理的教學評估，大學英語教師還必須具備適合于教學目的評估方法的技能，從而實現英語成為亞洲語言的教學目的。

（三）提升大學英語教師基本素質

國內多數英語教師缺乏體驗地道英語表達的現象一直沒有得到改善，而目前英語作為亞洲語言，更是迫切需要改變這種現狀。因此，進一步提高大學英語教師的教學水平和素質的有效途徑之一就是加強對教師的培訓與進修。教師隊伍應該積極投入教學實踐，要反思自己的日常教學經驗和體會，在思想上與英語作為亞洲語言這個新形式接軌，不斷收集獲取亞洲區域內英語教育變革趨勢信息，并有機地與課堂英語教學相結合。通過與其他亞洲國家英語老師交流互動，及時調整更新自己的教學方向和內容，使得英語教學課堂更符合時代對大學英語改革的要求。在采用新的教學模式中，教師成為反思性從業者，即教師通過反思了解自己的教學信念，形成清晰的自我意識，從而調整教學行為。大學英語教師還應該尋求自身發展的有效途徑，教師不僅需要把理論和實際相結合，更重要的是能夠促進自身對新的教學手段措施的反思。

三、總結

正是因為所謂“標準英語” 的教學目標模糊不清，亞洲英語學習者很難習得本族語者英語的內涵，再加上傳統的英語教學模式已經完全不能滿足亞洲英語使用者和其他英語非本族語言者使用何種英語變體進行交流的現實需求。EAL這一新教育模式對于亞洲英語教育可謂是重大突破，因此，當下大學英語教學必須根據英語作為亞洲語言的趨勢來進行改革，從而跟上時代的步伐，不斷提高英語教學質量。

【參考文獻】

[1] Kachru·B.English as an Asian language[J].Links & Letters，1998（5）：89-108.

[2]王守仁.在構建大學英語課程體系過程中建設教師隊伍[J].外語界，2012（4）：2-5.endprint