構建民辦院校應用型人才培養(yǎng)新模式

宋麗輝 劉一鳴 肖子一

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟飛速發(fā)展和高等教育大眾化，民辦高校如何深化人才培養(yǎng)模式改革，主動適應，科學定位，培養(yǎng)社會需要的應用型創(chuàng)新人才已成為當前高等教育教學改革中亟待解決的重要課題。本文以燕京理工學院“杰出計劃”為例，詳細介紹了燕京理工學院應用型人才培養(yǎng)新模式。

【關鍵詞】民辦院校 應用型 人才培養(yǎng) 杰出計劃

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0241-01

民辦院校是我國高等教育的重要組成部分。燕京理工學院作為民辦院校一份子，一直致力于應用型人才培養(yǎng)，努力走出一條有特色的民辦院校應用型人才培養(yǎng)的新路。

2013年學校啟動了“杰出應用人才培養(yǎng)計劃”（簡稱“杰出計劃”），“杰出計劃”來自并創(chuàng)新于“卓越計劃”，“卓越計劃”主要培養(yǎng)的是工程人才，而“杰出計劃”則打破只有工科人才培養(yǎng)的局限性，覆蓋了我校所有學科專業(yè)，旨在提高全校應用型人才整體的培養(yǎng)質量，以實施“杰出計劃”推進學科專業(yè)建設，打造特色專業(yè)。

在編制“杰出計劃”人才培養(yǎng)方案時，我們的指導思想是：以科學發(fā)展觀為指導，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，樹立“面向行業(yè)、面向未來、面向世界”的職業(yè)教育理念，努力打造出“高起點眼界，高質量結果”的培養(yǎng)方案。

各專業(yè)應堅持“知識、能力、素養(yǎng)”三位一體的人才培養(yǎng)，努力實現(xiàn)：專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程“三對接”，構建布局合理、結構優(yōu)化、類型多樣、主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的、具有學校特色的應用型人才教育體系。

培養(yǎng)計劃中要明確體現(xiàn)知識能力框架，以培養(yǎng)學生專業(yè)知識理論的應用能力、職業(yè)崗位的實踐操作能力為核心目標，創(chuàng)新以強化職業(yè)能力為主要內容，形成應用型人才培養(yǎng)模式。其具體要求為：

①“杰出計劃”培養(yǎng)方案的制定要樹立先進的教育教學理念，積極引進、借鑒國內外同類學校相近或相同專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，大膽探索和改革人才培養(yǎng)模式、教學內容、教學方法、評價方式，形成層次清晰、模塊多元、保障有力的應用型本科人才培養(yǎng)體系。

②“杰出計劃”培養(yǎng)方案的制定要從確定專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準入手，根據(jù)學校辦學定位、人才培養(yǎng)目標、服務面向、辦學優(yōu)勢與特色，明確知識、能力和素質三個方面的培養(yǎng)要求；并將培養(yǎng)標準要細化為知識水平和能力要求，并于課程相對應落實到具體的教學環(huán)節(jié)（以自動化專業(yè)個別課程為例如表）。

③根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)標準進行課程體系的調整。貫徹“優(yōu)化基礎、強化能力、提高素質、發(fā)展個性、鼓勵創(chuàng)新”的應用型人才培養(yǎng)要求，課程制定要強干削支、整合集約，緊密圍繞人才培養(yǎng)定位，開發(fā)一系列課程，形成課程模塊體系，將設置的各門課程與培養(yǎng)應用能力一一對應，使課程體系更加符合高等教育規(guī)律，符合時代發(fā)展要求，符合社會對人才培養(yǎng)的要求，符合以學生為本的要求。

“杰出計劃”培養(yǎng)方案由基礎教育、專業(yè)教育、實踐教育三大教學體系構成。

①基礎教育主要是指通識教育，包括通識教育必修和通識教育選修。即大學階段對學生進行共同科目的教育，學生的基本思維能力、社會適應能力、價值判斷能力。

②專業(yè)教育主要分為專業(yè)基礎、專業(yè)方向兩個方面。專業(yè)基礎課程是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)內容及專業(yè)要求，重在體現(xiàn)專業(yè)基礎理論、基本知識、基本技能、基本能力的課程。

專業(yè)方向課程是體現(xiàn)專業(yè)核心取向并突顯專業(yè)性質的課程。課程要根據(jù)社會發(fā)展的需求與職業(yè)需要，結合專業(yè)辦學特色設置，能為學生提供充分自由的選擇權，讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長和能力等進行選課，為學生多樣化成才創(chuàng)造良好的學習條件和發(fā)展空間。

③實踐教育主要分為校內實踐和企業(yè)實踐兩個部分。校內實踐指課堂實踐，如課程實踐、實驗課程、課程設計等，使學生進一步理解和掌握相關理論，培養(yǎng)學生具有實驗意識，掌握基本的知識和能力。

企業(yè)實踐是結合我校“3+1”的人才培養(yǎng)模式。學生在校內學習時間為3年，主要完成基礎理論、基本能力和專業(yè)理論和專業(yè)能力的培養(yǎng)。在企業(yè)累計學習時間為1年，著重完成學生的基本操作技能、分析解決實際問題能力的培養(yǎng)。

民辦院校的發(fā)展在我國高等教育發(fā)展中有舉足輕重的作用。因此，民辦院校要培養(yǎng)的人才更應該具有特色性，才可以在日趨激烈的競爭中占有優(yōu)勢。燕京理工學院也會在創(chuàng)建特色應用型人才培養(yǎng)這條路上越走越遠。

參考文獻：

[1]劉仁義，夏淑娟.普通地方高等院校特色教育初探[J].教育與現(xiàn)代化，2010（6）：58-60