獨立學院轉型后的會計教學改革的探討與研究

向麗蘋

【摘要】獨立學院轉型為應用技術類型高校，必然導致其教學的重大改革，本文以武昌首義學院為例，分析了獨立民辦院校目前財會教學中存在的問題，并提出了獨立院校轉型后會計教學改革的幾點建議和意見。

【關鍵詞】民辦院校 財務會計 教學改革

【Abstract】Independent colleges will transform into a applied universities， must inevitably lead to major reform of its teaching. In this paper， WuChang ShouYI University as an example， analysis the current problems in accounting teaching， and put forward some suggestions and opinions of teaching reform in accounting after the transformation of college.

【Key words】Private Colleges and Universities； Financial accounting； Reform in Education

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0225-01

教育部、國家發展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農業部、國務院扶貧辦在《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》[1]中明確指出，鼓勵獨立學院轉設為獨立設置的學校時定位為應用技術類型高校，而武昌首義學院作為一支剛專設成功的民辦高校，按照規劃要求，勢必要進行一系列的教育改革，而此次的教學改革，其專業教學的改革無疑將是重中之重。以下筆者將以連續10年蟬聯中國一流獨立學院（五星級應用型大學）榜首的武昌首義學院（原華中科技大學武昌分校）為例，來探討獨立學院轉型后的財務會計專業教學改革的策略與意見。

1.獨立院校財會專業教學中目前存在的問題

由于獨立院校辦學初期大多都是依托名校辦學，其辦學風格與教學模式必然與之接近，而在如今全新的科學定位下，原先的辦學風格與教學模式必然不再適應新的教學理念。以武昌首義學院為例，筆者僅個人之見談談目前獨立學院的財會專業教學中普遍存在的問題：

1.1具體教學中未能很好把握高級應用技術型教育方向

高級應用技術型教育的人才培養目標就是把學生培養成專業基礎扎實，基本技能熟練，實踐能力強，富有創新意識和開拓精神，能在工商、金融企業、行政事業單位、會計中介機構從事會計、審計等實務工作的高級應用型人才。這就對人才的實踐操作能力有較高的要求。而在我們具體的教學中，把握應用技術型教育方向并不很準確，學生掌握了一定的會計理論知識，但尚無法根據實際情況進行靈活運用，解決實際問題的能力有限。

1.2教材沒有突出其應用技術方向

教材的質量直接影響教學的效果，教材的應用方面的改革還遠遠不夠。教材內容更新緩慢、無參考文獻，教材中能將案例和理論相結合的更是少之又少。

1.3 教學實踐環節比較薄弱

目前的教學實踐更多停留在基礎會計核算，例如建帳套、生成憑證、帳、報表等等。財務會計、審計、稅法、成本會計、電算化會計等，作為核心課程，理論教學所占的比重過大，而對應的實踐教學的課時量較少，難度不夠，而且各學科之間未建立起有機的聯系，與培養高級會計人才的目標相去甚遠。

1.4結業考試形式單一

作為課程結業的普遍形式，武昌首義學院一直采用閉卷考試的方式外。筆試主要是針對學生的理論知識方面的考察，而實際動手和操作能力如何得以體現，僅僅通過筆試是無法展現的，如何進行結業考試改革也是擺在我們面前新的思考。

2.獨立院校轉型后會計教學改革的探討與研究

教學必須堅持市場需求為導向，作為應用技術型的大學，其教學改革必須以培養應用技術型人才為目標，突出專業特色。作為具有鮮明的專業特色的會計專業，又該如何進行改革呢？以下僅代表筆者的看法來談談財會專業的教學改革的幾點策略與建議。

2.1調整專業教學計劃和教學大綱

教學計劃和教學大綱的制定中要認真探討和貫徹“以應用為目的，以必需、夠用為度”的原則，教學重點要放在“掌握概念，強化應用，培養技能”上，不斷加強技術思維和實踐能力教育，提高實驗、實訓、實習和研究性學習環節深度，加強實訓基地和企業實習基地的建設，保障學習者有質量的實習實訓需求。

2.2 加強案例教學法的應用[2]

案例教學法是美國哈佛大學為代表的許多著名高校和學府以培養學生的實踐能力和培養學生的積極進取精神為出發點而推出的。通過會計案例，讓學生把所學的會計理論知識應用于會計實踐中，提高學生學習積極性和分析問題、解決問題的能力是最直接又有效的方法。

2.3突出會計電算化財務管理技能的培養

目前90%的企業基本上已采用財務軟件進行帳務處理，學校的會計電算化課程教學目的主要是培養和提高學生實際應用計算機處理會計業務的基本技能，實現會計核算職能。而目前企業會計人員基本都已掌握了這一技能，企業更需要的是能夠利用財務信息進行經營管理的財務人員，這就對電算化人才的培養提出了更高層次的要求。在深入研究ERP軟件的基礎上，如果能培養出能夠根據企業的實際自有資源實現物流、人流、財流、信息流高度整合和充分利用的人才，必將大受歡迎。

2.4加強會計專業實習

會計專業實習是理論和實際相結合的一個窗口，充分發揮窗口的作用，通過學生實習，總結相關經驗，可以更進一步帶動理論教學創新。目前的會計專業實習一般在1個月左右，對于全面深入的掌握相關會計技能有點捉襟見肘，建議適當延長。

2.5加強教師的會計實際業務應用能力的培養

近十年來，雖然獨立學院或二級學院的教師的學歷層次有了很大的提高，其理論基礎十分扎實，但是其應用能力卻并未得到太多的加強。以武昌首義學院會計教研室為例，其教師基本上是從學校走向學校，沒有太多的實際工作經驗。基于這種情況，一方面我們自身應努力加強自身的應用能力基礎的提高，經常深入企業進行調研學習。另一方面，我們也可以形成科研團隊，在搞好會計理論的學術研究的基礎上，更應注重實踐教學的研究，充分發揮團隊合作優勢，以期對會計的教學改革提供良好的師資隊伍和智力支持。

2.6課程結業形式多樣化

目前，多數院校的會計考試還是傳統的閉卷考試，題型比較固定，缺乏開放性，不能客觀的評價學生的真正的實際動手能力。作為應用技術型的定位，顯然應以考察學生的實際動手能力為重點。考慮到會計課程的實際情況，不同的課程可采用不同的結業方式，這樣，多樣化的結業形式可從最終的考核手段上對應用能力培養的目標進行把關，也讓學生從中真正受益。

參考文獻：

[1]中國高職高專教育網.http：//www.tech.net.cn/web/index.aspx.

[2]劉艷.論高校會計教學改革[J].株洲工學院學報，2005，（2）：140-141