切實加強實訓教學 提高學生綜合素質

孟慶民

【摘要】培養寬口徑、多能力、富有創造意識和實踐能力的人才，是高等教育逐漸適應社會需求的總趨勢。我系在教學改革中以學校的“三位一體”人才培養模式為指導，以社會需求為導向，以適應社會發展明確人才培養的目標，把實訓教學、基礎理論教學、社會實踐以及應用型人才的培養有機結合的同時，突出實踐教學核心培養的普通高校教育特色，五項技能比賽是實踐教學的一個重要組成部分，也是實踐教學的特色體現。

【關鍵詞】五項技能 實訓教學 人才培養

【基金項目】廣東石油化工學院教育教學改革研究項目（JY201353）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0188-02

五項技能比賽在其他學科中也有開展，內容各不相同，我系的五項技能比賽內容分別為：聲樂演唱、樂器演奏、舞蹈表演、鋼琴演奏、音樂課件制作與說課。在實踐教學中，我系始終堅持以學校的“三位一體”人才培養模式為指導，把實訓教學、基礎理論教學、社會實踐以及應用型人才的培養有機結合起來，旨在培養學生專業技能的同時，全面提高學生的綜合能力和素質。

一、設定培養目標體現教育特色 把應用型人才的培養與社會需求緊密結合

1.設定培養目標體現教育特色

當前國內各高校的畢業生在競業能力方面，越來越向寬口徑、多能力、富有創造意識和實踐能力等方向發展，充分體現了高等教育逐漸適應社會需求的總趨勢。在教學改革中如何以社會需求為導向，以適應社會發展明確人才培養目標，培養多能型的音樂專業人才，是我們音樂教育工作者不斷探索和追求的目標。我系音樂表演專業從人才培養方案入手，在嚴格執行國家——課程標準的同時，結合本系實際教學情況，力求人才培養方案與人才培養的目標及社會需求接軌，根據社會對人才質量的不同要求來培養社會所需的多能型、復合型人才，明確了人才培養目標的設定，為教學改革指明了方向，在課程設置上壓縮理論學時，增加實踐環節的教學，在藝術實踐中使學生獲得更廣泛的活動經驗，這樣既增強學生主動探索、主動創新與主動創造的能力，同時又突出了實踐教學核心培養的普通高校教育特色。

2.把應用型人才的培養與社會需求緊密結合

培養人才的目的在于社會所需，多年來我根據對社會的調查走訪，根據對往屆畢業生的跟蹤調研，發現我們培養的學生和社會的需求存在供需相對比較單一，求相對多元的狀況，甚至還有一定的脫節。問題是絕大部分學生畢業后只盯住教師就業的崗位，從目前教師社會需求就業崗位情況來看，中心城市的中小學已經基本飽和，條件稍差的邊緣鄉鎮學生又不太愿意去。這就給學生的就業造成了很大的困難。但從往屆畢業生的就業情況看，有相當一部分學生從事了與音樂有關的培訓、藝術管理、服務等職業，也有少部分學生選擇了自己創業。這就要求我們學校培養的人才必須是一專多能型，具有專業能力、創造思維能力、實踐能力和組織能力等。就業除面向學校外，還要考慮面向社會文藝團體、企事業工會、文化宮、青少年宮、社會培訓機構等，培養能夠適應工作一線全面發展的高素質一專多能型人才，實現實踐教學資源與用人單位實際工作的有效對接。五項技能這一教學實踐環節正是把技能學習與實踐應用有機結合的同時，突出實踐性、應用性，給學生更大的空間，加強學生組織能力、協調能力、編創能力的培養，并與社會所需緊密結合。

二、五項技能比賽的內容及意義

藝術系五項技能比賽的內容分為五個模塊，這五個模塊分別在每學年的兩個學期進行，第一學期的“聲樂”比賽內容包括美聲、民族、通俗，類型有獨唱、重唱、小組唱（一般不超過8人）。“器樂”比賽包括二胡、小提琴、古箏、長笛、竹笛、單簧管、薩克斯等學生所選修樂器，類型有獨奏、重奏、合奏（不超過8人）。第二學期的“鋼琴”比賽內容包括自選鋼琴曲或練習曲一首。演奏形式為獨奏或四手聯彈。“舞蹈”比賽內容包括自編或選擇表演一支舞蹈作品。表演形式為獨舞、雙人舞或群舞。“課件制作”比賽內容為自選中、小學音樂教材一節課內容，自己制作音樂課件。比賽形式為說課比賽。五項技能比賽在我系已經開展了九屆，它是我系實踐教學中的特色，也是實踐教學的一個重要組成部分，其目的和意義體現在：1.全體學生參與，每個學生都有鍛煉的機會；2.每個同學每學期參加的比賽項目都不相同，從而能夠使學生的潛能得到充分的挖掘；3.學生從技巧演奏、演唱（舞臺實踐）到課件制作（課堂講授）都得到了充分的鍛煉和展示，使學生達到了既能夠登講臺又能夠登舞臺的實訓目的，真正提高了學生的綜合素質和能力，為社會提供所需人才打下堅實的基礎。

三、五項技能比賽在實踐教學中的實效性

（一）達到了提高學生綜合能力的目的

五項技能比賽不但使學生的表演技巧得到了很大的進步和提升，在理論上使學生加深了對作品的分析和理解，同時也增強了學生的組織能力、編排能力及舞臺表現能力。在使學生的演唱、演奏技巧和水平得到很大提高的同時，也起到了溫故而知新的作用，對技巧障礙與心理障礙、緊張與怯場等問題也得到了較好的解決。課堂上所學的理論知識及技能技巧在實踐中也得充分的運用和展示，個人的綜合能力也得到了充分的鍛煉，達到了實踐教學的應用目的。

1.提高了學生的歌唱與表演能力

我系的聲樂教學基本上是采用一對二或一對四的教學模式。由于課堂時間有限，課堂內容大致是讓學生練習發聲，然后演唱歌曲，老師對發聲練習和演唱中所存在的問題給予糾正和解決。教師沒有過多的時間給學生講解舞臺實踐與表現，課堂教學與實踐教學就形成了一個脫節。五項技能比賽的目的就是加強實訓教學，學生在比賽中必須按照舞臺實踐的要求去做，對作品的完整性、風格的把握、情感的表達及舞臺的表現力也都要給予很好的表現。這就要求學生在比賽時狀態和平時上課一定要有區別。另外聲樂比賽還分為獨唱、重唱、小組唱等類型，學生自己選曲、編排和演唱，這樣既提高了學生的組織與編創能力，又使學生在課堂上學到的聲樂知識在實踐中得到檢驗和應用，達到了學以致用的目的。

2.提高了學生的舞臺演奏能力和編排能力

學器樂的學生在演奏樂曲時往往缺乏與聽眾的交流及表現力和感染力，只顧低頭演奏 、看琴演奏，這樣的演奏就會沒有激情，不能感動聽眾，最多也只能演奏的好聽而不能動聽，要想演奏的動聽除了有嫻熟的演奏技巧，對作品深入的理解及用心演奏外，還要有豐富的音樂表現力，這種表現力是靠后天培養的。學生在比賽中通過反復的練習和老師不斷的指導及在舞臺上的演奏，使演奏技術、演奏能力、內心的體驗不斷的加強和鞏固，從而使學生的演奏能力也得到了很大的提高。另外從表現的形式上合奏與不同樂器的組合表演對學生的組織能力、編排能力、編曲能力也是一個很好的鍛煉與提高。

3.學生的課件制作水平和說課能力得到了鍛煉

課件教學比賽要求每位學生都要參與，從教學內容的選擇到整體教學設計，從利用多媒體計算機技術到收集網絡教學資源及整合，最后以文字、聲音、圖像、視頻為一體的課件制作方式全部由學生獨立完成。這對不同年級的學生來說也是一種不小的挑戰。如課件制作者對所選教材內容能力的把握及內心的體驗，多媒體在課堂教學運用的恰當與否等都將直接決定課堂的教學效果。學生在熟練掌握多媒體技術的同時，還必須對教材的內容進行深入細致的研究，從設計制作到反反復復的修改，使學生制作多媒體課件的水平，對教材的把握能力都是一種很大的提高。

課件制作水平的高低只是準備好課堂教學的一個部分，要使課堂教學取得良好的教學效果，還必須要求老師會講會“說課”。“說課”能力不但是對學生大腦思維組織和口語表述能力的體現，而且也鍛煉了學生對教材的把握能力。只有多“說課”，多“講課”才能把握好教學各個環節，如教學的重點、難點、教學內容的整體安排是否合理等，才能起到更好的鍛煉效果。

4.學生的舞蹈編導水平和表演能力得到了提高

我系針對學生學習舞蹈的情況及中、小學音樂教學的特點，在課程設置上，開設了舞蹈形體訓練、舞蹈編導等課程，在上課的形式上根據學生能力和水平進行分組授課。這樣學生的舞蹈水平得到了很大的提高。為了達到所學有所用的目的，更好的檢驗學生的學習效果，除多進行演出活動，給學生創造演出平臺外，五項技能比賽也是教學過程中不可缺少的一個重要實踐教學環節。在實訓教學中，學生學會了獨立學習、獨立思考、獨立編創與排練、舞臺實踐等課堂上學不到的東西。通過這種形式的比賽，學生的舞蹈編創能力得到了很大的促進，表演能力也得到了極大地提高。

（二）學生表演的心里素質得到了提高

1.培養了學生舞臺表演的心里素質

聲樂演唱、器樂演奏和舞蹈表演的特點是公開性、一次性及競賽性，學生在不同的場合進行聲樂演唱、器樂演奏和舞蹈表演或比賽，在某種程度上都會產生不同程度的思想壓力和心理負擔，這種壓力和負擔也會導致演奏者心理上的一些不良反應，如在上臺前怯場、過度緊張、情緒不穩定等。這種反常現象在無論在聲樂演唱、舞蹈表演或器樂演奏中都會影響到技術的正常發揮和音樂情感的表達，從而影響到表演的效果。因此，無論從理論上或表演實踐上都應該認真對待和解決好這個問題。五項技能的比賽，為學生搭建了一個很好的藝術實踐平臺，對解決學生聲樂演唱、器樂演奏和舞蹈表演的心理壓力具有重要的實踐意義。

2.培養了學生克服演唱、演奏、表演技巧的心理素質

良好的心理素質除先天的潛質外，很大一部分是靠后天培養的，在比賽的過程中不但培養了學生敢于戰勝困難、克服技巧障礙、善于自我表現的勇氣，也彌補了學生自信心的不足。讓學生多實踐、多鍛煉，在實踐中培養學生良好的心理素質，這種素質對于那些有技巧障礙并且已經轉化為心理障礙的學生來說，是解決好舞臺表演者的一個重要法寶。另外，學生在課堂學習時要扎扎實實做好練習，處理好在表演中出現的每一個技術難點，從心理上要敢于面對一切技術障礙，培養必勝的自信心。只有這樣，才能以科學的態度對待表演技巧和克服心理因素，才能把課堂上所學的技能技巧在藝術實踐中得到充分的運用和展示，才能使表演者獲得心靈的凈化和愉悅的感受，才能給聽眾帶來美好的音樂和享受。

3.學生緊張與怯場的心里得到了有效地祛除

緊張是每個表演者從事各種演出或比賽活動中所存在的一種較為普遍的現象，幾乎每個表演者都會遇到這種情況。如有人問波蘭小提琴家威爾科米爾斯卡：“你演奏時是否也有點緊張？”他回答說：“有點緊張？我簡直緊張極了。假如說不緊張的話，那是在騙你。我在每次開音樂會之前都緊張。特別在關系到我的事業的那些大城市。”從名人事例中印證了緊張也是人的一種通病，如此普遍的緊張會對表演者產生了嚴重的干擾。學生在表演時緊張的因素有兩點；一是技術性緊張。學生在學習技巧的過程中由于錯誤的理解和練習的不得當，就會造成身體機能的局部緊張。如果老師不加以提醒，學生往往就不會感知。為避免這種情況出現，在五項技能比賽前，指導教師及學生就會做充分的準備，如選曲、演唱、演奏技巧及表演技巧的處理、風格的把握及演唱、演奏、舞蹈表現的表現力等。在這個過程中學生所學到的東西恰好彌補了課堂學習的不足。二是心理性緊張。學生在課堂上學習受空間環境的限制，心理一般是比較放松的。但到了公開大型的演出或比賽場合，表演者的心理也會隨之產生巨大變化。五項技能比賽從準備到比賽經過反反復復的練習，使學生克服各種壓力，增強內心抗壓能力，怯場得到了有效地鍛煉，從而使學生無論從心理上或是從大腦皮質運動器官上都得到了有效地緩解。

通過五項技能比賽使基礎理論教學和藝術實踐教學在有機結合的同時，更加強化藝術實踐教學在應用型人才培養中的重要性，只有學生的組織能力、編創能力、運用技巧的表現能力、創新能力及綜合能力加強了，才能更加符合應用型人才培養的目標，才能為社會提供所需人才。通過多年來加強實踐教學檢驗不但學生的能力得到了很好的鍛煉和提高，老師也改變了傳統的教學模式和方法，也印證了加強實踐教學的必要性和重要性，我們培養的學生只有按照社會的所需培養多能型、復合型、創新型、應用型的人才，才是一條可行之路，才能做到教學與社會需求接軌，做到教學為社會服務，達到教學的成效，為社會提供更多的有用之才。

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