小學數學生活化教學分析

岳廷榮

【摘要】小學數學教學生活化是當前數學教育改革的一個重要方向，數學教學生活化有助于幫助學生將枯燥乏味的數學符號變為通俗有趣的生活經驗，提高學生的學習興趣，啟發學生的數學思維，提高小學數學教學效果。本文從構建生活化教學內容和開展生活化教學實踐應用兩方面進行了論述，希望給數學教育工作者提供一些借鑒意義。

【關鍵詞】小學數學 生活化教學 教學藝術

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0163-01

數學知識在人們的日常生活中處處都有體現，但是不同的學生所處的環境和生活空間是不同的，為了有效地進行生活化教學，小學數學教師應當關注學生的生活實際，讓生活中的數學為課堂中的教學服務。因此，實施數學教學生活化的前提是關注學生的校園或者家庭生活。

校園是學生進行學習與活動的主要場所，因此教師可引導學生去發現校園中的數學問題。例如，教室中的座位編排、體育課上的隊列等等都體現出了數學中的“位置”問題；學生的課桌、體育室中的各種球、教室長廊中的柱子等等則體現了“幾何形狀”的數學知識；運動會上的各種體育比賽也包含著各種數學知識。教師在課堂教學中，應盡可能地找與學生生活結合的例子來講解，這樣可以加深學生對數學知識的理解。

一、構建生活化教學內容

（一）利用學生感興趣的案例進行課堂舉例

學習興趣對學生的學習積極性影響很大，教師可以適當地對教學內容進行改編，融入學生生活實際中的一些例子進行講解，吸引學生注意力，提高學習效果。比如，在學習3、4的乘法口訣時，書本中原有的例子未免過于枯燥，提不起學生的學習興趣。教師可以巧妙地將生活中的三輪車和四輪車引入到教學中來，很多學生都喜歡玩具車，因此他們學習積極性明顯高漲，再用表格的形式將探究成果呈現出來，有利于學生發現3、4乘法口訣的規律。

（二）結合生活中的例子進行數學講解

小學生在生活中積累了不少生活經驗，其中很多經驗都與數學有關系。讓學生在生活中學習具有現實意義的數學，能夠培養學生的創新能力和思維能力。在超市買東西經常會遇到“克、千克”，讓學生建立克、千克的質量觀念還是有一定難度。可以讓學生自己去超市找出包裝袋上寫著1千克或者1000克的物品，感受到底是有多重。再讓學生掂量一下硬幣的重量，稱一下1個蘋果的重量，一個雞蛋的重量。或者讓學生找出自己喜歡的食品包裝袋上的重量，從而加深對克和千克的理解。

二、生活化教學的實踐應用

（一）開展形式多樣的生活實踐活動，提高數學實踐能力

1.主題型小調查、小搜集

所謂數學小調查，是指在教師指導下，學生根據生活實際情況來對需要調查的專題進行選擇和確定，并據此對獲得的信息進行分析和做出相應決策的學習活動。教師可以在教學過程中為學生提高一個主題，讓他們在生活學習中適當積累相關的數學信息。

對學生積累得到的信息，教師應該教會學生按照不同的內容進行分類處理和整理成冊，并建立“信息庫”。這樣，在課堂教學上，教師可以有選擇性和目的性的從這些“信息庫”中提取需要的信息，結合課本知識進行有效教學，以此來提高學生處理信息的能力。“信息庫”的建立，使信息的被利用率大大得到了提高。

2.應用型小設計

在課堂教學中，我們有時會讓學生運用所學過的數學知識進行一些小設計之類的活動，以此來增強他們的數學修養和想象力。例如，教師可以讓學生應用相關的數學知識制作鐘面和制定作息時間表以及設計圖形等。

3.趣味型益智游戲

“拼七巧板游戲”是培養學生數學智力的一種有效的綜合性智力拼圖游戲。學生通過七巧板來拼做出多種多樣的數字和圖形，不僅可以激發學生學習的興趣，還能培養學生思維的創造力和想象力。例如，在教學四則混合運算后，可以讓學生玩24點撲克牌拼點數游戲，以此來不斷提高學生數學思維的靈活性。

（二）設計生活應用開放題，張揚學生的個性

1.“數”的生活應用與開放題

如找數的規律，出示4個標有數的氣球，1號氣球寫著6、4、2，2號氣球寫著2、4、8，3號氣球寫著1、3、5，4號氣球寫著10、12、14，請學生找出與眾不同的氣球。根據數的特點和排列規律的不同，就有不同的找法。

2.“量”的生活應用與開放題

如“時、分、秒的認識”后，剪輯電視報里的節目單，讓學生回答問題。7：30新聞，8：00音樂園地，8：40兒童樂園，9：20動物星球，10：10體育世界，11：00探索奧秘。（1）說出“新聞”開始播出的時間，并在下面鐘面上畫出來。（2）“音樂園地”播出多長時間？（3）“動物星球”播出多長時間？ （4）如果現在正在播出“體育世界”，估計現在大約是幾時。

3.“形”的生活應用與開放題

如猴媽媽買來一塊長方形的蛋糕，小猴兩兄弟可高興了。可猴媽媽說，得把蛋糕切成大小相等、形狀相同的兩塊才能吃。這下可把小猴難住了，你能幫小猴兄弟想出切蛋糕的方法嗎？用不同方法去切，方法有好多種，可以橫著切或豎著切，還可以通過蛋糕的中心切一刀等。

參考文獻：

[1]王晴晴.小學數學教學生活化研究[D].山東師范大學，2014