創新初中數學預習設計 有效提升課堂教學效率

劉靈燕

【摘要】隨著教育體制的改革，學生自主學習能力的培養受到教育界廣泛關注。其中學生預習成為培養學生自主學習的重點項目，在初中數學教學中，學生課前的預習設計在初中教學中受到重視。那么如何提高初中數學預習效果，創新預習設計，成為初中教學中的難點?；诖?，本文從初中數學預習的現狀進行分析，并對提升課堂教學效率提出具體建議。

【關鍵詞】初中數學預習設計 創新 課堂教學效率 提升

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0137-01

對學生的學習過程進行分析，學生的學習主要分為三部分：課前預習、課上學習、課后復習。這三個部分是學生學習的重點環節，缺一不可。其中，預習是學習程序中的第一步驟，也是關鍵的環節。因此在對預習的設計上，需要教師與學生共同配合完成，才能提升初中數學教學的效率。

一、初中數學預習現狀以及存在的問題

（一）預習理論不能付諸于行動

談到初中數學預習，大部分教師都能夠認識到數學預習對于學生學習的重要性，以及非常明確預習對于學生自我學習能力的養成至關重要。所以，在實際的教學中，教師經常在課堂上提出預習的學習環節，并且也強調了學生預習的好處等。但是，經過調查表明，大部分的教師只是將預習放在口頭上提倡，在學生實際預習上不能做出方法指導，這樣就會導致了學生不能順利預習，甚至有的學生不能認識到預習的重要性。我們經常會聽到有很多教師研究出有關于學生預習的“三步預習法”、“五步預習法”等，但是這寫預習方法大多數論述復雜，方法種類多，不易于學生進行課后預習，因此可以說初中學生數學預習理論大于實踐。

（二）預習時間少

初中數學學習是學生思維模式養成的重要階段，因此，學生的數學預習能力養成至關重要。初中數學既沒有小學數學簡單，也沒有高中數學抽象難懂，這種難以程度適中的學習對于學生的能力養成有重要作用。但是教師不能在學生的課前預習上給予一定的方法指導，不能注重學生的信息反饋，這給初中學生預習造成阻礙。另一方面，初中數學課后作業繁重，學生在完成當天的作業之后已經精疲力盡，無法投入精力去進行新課程的預習。

二、創新學生預習設計的策略

（一）翻轉課堂教學模式

傳統的初中課堂教學模式是以教師為主，學生被動接受知識的過程。而翻轉課堂教學模式的出現將傳統教學模式進行轉變。傳統教學模式下，只強調學生課堂上知識的學習，而忽視了學生課后新知識預習能力的養成，學生預習的價值難以體現，從而降低了學生知識預習的積極性。在翻轉課堂中，學生預習有了更深刻的意義。學生轉變為課堂上學習的主體，教師成為教學的輔助部分。在課堂上學生將前一天預習的知識在講臺上向學生講解，遇到不懂的問題先忽略。然后學生之間對于本課進行討論，在最后，教師負責對知識的梳理，并重點解決學生預習中遇到的問題。這樣一來，不僅提高了學生預習的熱情，還提高了初中數學課堂學習的效率。

（二）培養學習興趣，營造預習氛圍

在初中生中，一直存在著“預習可有可無”的觀念，很多學生基本不對新知識進行預習，這樣的惡性循環不利于對知識的積累。因此，要想促進學生自己預習，就需要在學習中營造良好的預習的氛圍，培養學生的預習的興趣。首先，要保證學生有足夠的課程預習時間，在保證學生正常生活與休息中帶動學生預習的積極性。保證學生的預習時間就需要減輕學生的作業負擔，二者不能兼得，因此，這需要教師合理安排學生的作業與學習時間，為學生預習創造條件，營造氛圍。另外，教師應該為學生提供準確而充分的預習材料，僅憑教材內容不能提高學生預習的效率。那么對教師而言，應該盡可能的為學生提供科學的預習方案，避免學生在預習上浪費時間，盡量使得學生能夠迅速投入到預習中去，在預習中找到興趣所在，并且提高學習的成就感。

（三）利用網絡平臺開展預習計劃

基于網絡平臺的學習在中小學中廣泛推廣，在科技發展的進程中，網絡化的平臺預習系統是當下最為流行的學生預習方式。在教師方面，教學需要制作微課程，其中主要包括對教案的撰寫、課程PPT的制作、課堂教學視頻的錄制，最后將微課上傳到學生網絡學習平臺中。在平臺中，學生只要通過自己的賬號登錄就能對新知識進行搜索學習與討論，在學習中，學生可以直接與教師進行交流與討論，并發表自己對知識的看法，同時學生與學生也可以互相討論，提升學生預習的積極性。在網絡平臺中，學生不僅可以選擇知識的自主檢測，還可以給教師發送個性化的學習心得。網絡學習平臺為學生學習帶來更大的空間，非常適合初中數學課程的預習活動的開展。

綜上所述，初中數學預習計劃存在很多不足，很多教師的預習理論非常復雜，但是預習理論不能讓學生付諸于行動。初中學生課后作業繁重，學生不能精力充沛的進行數學預習，從而使得預習時間變少。而改變傳統預習模式的翻轉課堂教學模式，將學生作為課堂上的主體，培養了學生學習興趣，提高了課堂教學效果。

參考文獻：

[1]徐建星.GX實驗教學原則的形成與發展研究[D].西南大學，2011.