職校生學習倦怠與積極心理品質關系的研究

職校生學習倦怠與積極心理品質關系的研究

文/葉超

摘要：將職校生的學習倦怠量表和積極心理品質量表結合起來對職學生開展調查研究，發現：(1)職校生的學習倦怠狀況較為普遍。積極心理品質總體上處于中等偏上的良好水平。(2)學習倦怠的行為不當和低成就感兩個維度與積極心理品質各維度間都呈較顯著的負相關。(3)積極心理品質的不同品質組在不同年級、性別間有較明顯差異。較高積極心理品質可有效降低學習倦怠程度。在對學習倦怠進行干預時，積極心理品質的人格特征理應重視。

關鍵詞：職校生；學習倦怠；積極心理品質；關系

作者簡介：葉超(1957-)，男，高級講師，研究方向：數學教育、學生發展教育。

中圖分類號:G631

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0256-01

一、問題提出

近年來職校生入校后不同程度地出現了學習的倦怠，并存在一定的不良情緒和消極心理，查閱資料，將這兩方面結合起來研究的文章尚未見到。為有效開展積極心理健康教育提供實證依據，特提出本課題。

二、研究方法

被試的選取。隨機抽取某職校不同專業、年級學生作為問卷對象，共收回有效問卷523份。

研究工具。1.學習倦怠量表。參考連榕教授編制的《大學生學習倦怠量表》，作適當修改而成。該量表分為情緒低落(8題)、行為不當(6題)和低成就感(6題)三個維度。2.積極心理品質量表。根據官群、孟萬金等國內研究團隊的大量實證研究，積極心理健康品質體系包括6大維度，本研究據此編擬了由40個問題所組成的積極心理品質量表。兩個量表均采用5級評分制，從“完全不符合”(計1分)到“完全符合”(計5分)。被試得分越高，表明他的倦怠程度或積極心理品質程度越高。

三、研究結果分析

由于各維度的中值均為3分，故對學習倦怠和積極心理品質各維度進行單樣本t檢驗。數據表明:

1.職校生學習倦怠均分為2.9740.26125, 倦怠程度處于中上水平，即學習愉悅程度位于中下水平；

2.在情緒低落、低成就感兩個維度的平均分均小于中值，但是行為不當維度的平均分卻高于中值。由此可見，職校生對學習倦怠的行為不當相對較普遍；

3.積極心理品質的節制維度均分最低，顯然這與學習倦怠的行為不當維度相關聯的；感恩信仰維度均分最高；各均分都高于中值。表明職校生的積極心理品質總體上還是處于中等偏上的良好水平。

學習倦怠與積極心理品質的相關分析。1.學習倦怠的情緒低落與低成就感相關系數為-0.329，成負相關，這表明情緒越低(分值越高)，低成就感強度越低(得分越低)，反映了情緒低落人群對成就感容易滿足的狀況。2.學習倦怠的行為不當和低成就感與積極心理品質各維度間都呈較顯著的負相關，(系數在-0.215到-0.077)，進一步檢驗兩大類型數據的相關系數為：-0.219(p=.000)，成顯著的負相關，也就是積極心理品質分值越高，學習倦怠分值越低，即倦怠程度越低。

不同積極心理品質組的學習倦怠差異比較。據統計品質量表均分為70.55±9.9。將量表上得分小于均值1個標準差(即60.604)列為低品質組，將量表上得分大于均值1個標準差(即80.496)列為高品質組，其中間為中品質組。1.高低兩個品質組的低成就感的均值分別為2.66和3.10，相差較大，表明低品組人群的低成就感更強烈一點。2.低品組中行為不當均分(3.14±.389)高于其于二個維度，表明這組人群中行為不當是造成學習倦怠的主要因素。3.經心理品質高低對學習倦怠三維度的單因素方差分析可知：情緒低落、行為不當、低成就感三個維度的F檢驗值分別為3.817(p=.023)、1.430(p=.240)、13.753(p=.000)，由此可知，心理品質高低在低成就感程度上有顯著差異。進一步對各兩組間做LSD-t檢驗，情緒低落在積極心理品質的高低兩組、中高兩組中差異明顯；行為不當在每兩組中差異不明顯，表明行為不當較為普遍，與結論2相符；低成就感在每兩組中都有明顯差異。

積極心理品質對學習倦怠影響在年級、成績水平、性別、文理類別上的比較。1.統計可知：在高品質組中的不同年級間差異較明顯，且年級高的總體上反而倦怠程度高，這可能與這個群體隨年齡的增長，各方面成熟起來有關，尤其是男生更加關心精神層面的追求，更關心自我的成長，在學習目標上比女生有更多的追求，男生的學習倦怠均分(3分)明顯高于女生(2.8)。2.性別在高品質組內有較明顯的差異(相差0.2左右)，這可能與該人群由于更成熟，除了對學習理論知識，操作技能有更多的要求外，對情感、愛、友善、領導力、信念與希望有更多的期盼，從而影響到學習倦怠中的情緒低落和成就感低的兩個維度上。

四、研究啟示

本研究發現積極心理品質的高品質組中的在不同年級間差異較明顯，且年級高的總體上學習倦怠程度反而高。據此學校應在加強校園文化建設的同時，更多地在高年級中開展各種精神層面的活動和比賽，如社團活動、技能比賽，社會見習，充分利用心理品質高的優勢，讓學生在充滿自信和快樂的氛圍中愉快學習和活動，滿足高年級職校生的各種精神追求，降低學習倦怠程度。

本研究發現在心理品質的高品質組內學習倦怠在性別上有較明顯的差異，男生倦怠程度較高。啟示我們應在高品質組內的男生中多開展具有男性特色的各項學習和活動，如讓他們多擔任些學生各組織中的組織者、領導者，大到學校的各種學生組織，小到班級宿舍內的各種管理崗位，滿足他們在領導能力、社交能力、創造能力等積極心理品質發展的內在需求，使他們充滿活力和自信，提高“成就感”。

(作者單位：江蘇無錫江南中等專業學校)

參考文獻:

[1]楊麗嫻，連榕.學習倦怠的研究現狀及展望[J]．集 美大學學報，2005(6)：55～57．

[2]林士俊，周梅華.高職學生積極心理品質狀況調查及對策研究.中國特殊教育，2012(2)89～93.