以職業素質為導向的高職英語教學改革研究

以職業素質為導向的高職英語教學改革研究

文/李水春

摘要：高職英語教育應以增強職業素質為導向，以培養多元化應用型人才為目標，進一步提高學生自身的文化素質，從而適應當前高等教育發展的新形勢。本文針對高職英語教學的發展現狀、培養高職英語能力的措施進行分析與探討。

關鍵詞：高職英語；職業素質；教學改革

中圖分類號:G712

文獻標志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0127-01

高職英語是一門高等職業教育各專業學生必修的公共基礎課程，目的在于提高學生的綜合素質、增強學生的就業能力，要求學生在具備聽說讀寫能力的基礎上，努力提高自身的社交能力，以滿足日后生活與工作的要求。但是，現階段由于各高職院校對英語的不同重視程度，以及各大院校的學生英語水平和興趣的差異，造成英語課程在高等教育中沒有充分的發揮其作用。所以，筆者通過討論高職英語教學的現狀、問題，進而提出相關的改革措施與方向。

一、高職英語教學中存在的問題

目前高職英語教學模式過于陳舊，主要體現在落后的指導思想、模糊的教學體系等，已經不能更好的適應社會發展形勢，無法充分的滿足社會對人才培養的新需求。現階段，高職英語課程在教學中存在以下主要問題：

1、教學指導思想教落后

長期以來，高職教師缺少對特色英語教學的關注，導致教學思想不明確，脫離了培養學生職業素質和就業能力的教育目標。另外，這一現象也忽視了對職業崗位知識的培訓和專業人才的培養，造成“需求”和“培養”不適應的現象。在英語教學過程中，教師一味的向學生傳授書本上的知識，例如，講解英語單詞、理解課文含義、培養閱讀水平及語法的使用。教學模式的創新不足，過分的強調了英語的“應用”而忽略了“實用”能力的培養，沒有從學生的實際需求出發，造成學生英語基礎水平偏低的現象，無法滿足用人單位對人才的需求。

2、教材過于滯后，職業性沒有體現

目前在英語授課中，我國大部分高職院校使用《新視野英語教程》這套英語教材，由外語教學與研究出版社出版。這本教材的主要內容是有關西方節日、體育、飲食文化等方面的介紹，對學生能力的培養上只強調了“聽說讀寫”的基礎訓練，沒有過多的注重學生實際鍛煉能力的發展，與社會對英語專業知識的要求相差甚遠，無法體現教育教學的職業性。此外，教材過于滯后還會降低學生對英語學習的興趣和積極性，無法更好的提高學生的學習效率和潛力。

3、教學設施不合理利用，師資力量薄弱

在教學設施上，大部分高職院校正在建立和完善校園網絡和引進相關多媒體教學設施，但是由于受到資金缺少的限制，大部分設施無法進行更新升級，數字化教學資源無法進一步投入，使得落后的教學設施無法跟上教學理論快速更新的步伐。另外，對于師資方面而言，一部分高職英語教師教學水平薄弱，缺乏職業素養的工作經驗，沒有投入對學生實際需求和社會行業發展的了解。在教學觀念上，沒有完全的理解高職英語課程的定位，在教學內容上，教學方式比較陳舊，間接性的導致了課堂教學效果不盡人意，無法滿足未來崗位對學生的職業素質需求。

二、以職業素養為導向的高職英語教學改革對策

高職教育的目的是培養多元化的應用型人才，學生自身的職業能力水平決定著未來就業率的高低。英語能力作為高職職業能力的重要組成部分，在學生未來的就業過程中發揮著非常重要的作用。因此，在英語教學過程中，應以培養職業能力為導向，增強學生自身的綜合素質，提高未來就業中的競爭優勢，進而促進高職英語教學的進一步發展。

1、提高高職英語教學的認知度

高職英語的教學定位和課程目標決定著高職英語教學的完成質量。高職英語教學應以職業素質為導向，以培養學生的英語應用能力為目標，英語教學應強調學生的職業能力和素養，進一步促進英語教學的改革。在此過程中，就要求教師提高對高職英語教學的認知度，合理的進行教學定位，著重對學生的實際運用能力的培養。只用這樣，才能更好的提高學生的英語水平和未來就業能力，成為社會需要的優秀人才。

2、教學方式的更新與創新

目前，我國高職英語教學方式過于單一，主要是以英語教師為主導，通過課堂教學的傳授形式，為學生提供專業知識的培養。在這種教學模式下，學生只是課堂的聽眾，缺乏與老師之間的溝通與交流，這中教學方式不僅使教師的教學思維受到局限性，還降低了學生對英語學習的興趣和自主意識。因此，在高職英語的教學過程中，應培養教師對教學方式的創新性和獨特性，以學生為主教師為輔的課堂形式，針對學生英語水平的不同有效地采取對應的教學措施，培養學生的專業職業素質。另外，教師還應采用多樣化的教學形式，如案例教學法、模擬情景教學法和實際運用教學法等，合理的利用多媒體網絡設施。

3、實行多元化英語能力測評機制

實行英語能力與職業素質評價相結合，高職英語教學的目標是提升學生在職場環境下實際操作英語的能力。所以，在英語的考核過程中，應適當的增加聽力和口語測試的難度，例如就業的面試、職場的接待等考試場景。實行實行多元化英語能力測評機制對于促進學生學習及教師教學有著持續性的作用，不僅可以端正學生對英語的學習態度，而且有助于促進教師對教學方式的不斷揣摩和探究。

結語

培養高職學生的職業素質是一個潛移默化的過程，對學生未來在職場上的發展發揮著非常重要的作用。高職英語教學應發揚并運用以職業素質為導向的創新教學理念，優化教學環境，提升教師自身教學水平、實行多元化英語能力測評機制，最大程度地激發學生的學習熱情，提高學生的自動性和時效性，為學生更好的就業打下堅實的基礎。

(作者單位：湖南財經工業職業技術學院)

參考文獻:

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