合作學習在初中英語閱讀教學中的應用

鄭玲霞

摘 要：合作學習是初中英語教學的新方法，它能夠最大限度地調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，加強溝通和交流。閱讀是初中英語教學最難的一部分，一直以來都是學生學習的難點，開展合作學習，有助于提高課堂教學的質量。結合初中英語閱讀教學的實際，分析合作學習的作用，并做好應用工作，促進學生學習效率的提升。

關鍵詞：合作學習;初中英語;閱讀教學;應用

近年來，教育教學新課改理念深入推進，傳統的初中英語教學方法已經無法適應社會發展的新要求，不符合學生的學習特點。《義務教育英語課程標準》的一個任務就是激發和培養學生學習英語的興趣，樹立他們的自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;英語利用合作學習方式，能夠培養學生的創新精神，調動學生的語言思維。下面我們就根據初中生的實際，分析合作學習開展應用的必要性，根據英語閱讀教學情況強化實際應用。

一、合作學習應用到初中英語閱讀教學中的作用

在初中英語閱讀教學中應用合作學習，是新的教學方式的嘗試，它有助于學生全面地理解學習內容，調動學生主動學習的積極性，充分改革被動接受的教學模式，強調交流和溝通。與此同時，開展合作學習，能夠調動學生的學習積極性，將單一的教學方法進行創新，為學生創造一個良好的學習環境。

二、合作學習在初中英語閱讀中的應用

為了最大限度地發揮合作學習的優勢特點，初中英語教師一定要做好教學工作，強調有效教學，做好實踐應用。

1.把握合作學習的機會

在教學中要堅持以人為本，從學生的知識和能力出發，對學生課堂中的感受進行分析，讓學生盡量獲得學習的喜悅，逐步培養學生的學習興趣。教師在教學中要充分尊重和信任學生，實現情感上的和諧交流，多與學生交流解決問題，讓學生積極主動地參加教學。要求學生多進行交流，對自己的問題及時地反映出來，在問題解決的過程中，要求學生進行合作學習。

2.突出學生的主體地位

學生是學習和發展的主體，在英語教學中我們要關注學習者的主體性和能動性。在課堂教學中，教師要堅持發揮學生的主體作用，與學生成為朋友，為他們營造一個良好的學習氛圍，為學生制定一個科學的計劃和目標。具體而言，教師要通過有效的方式組建一個合作小組，保證學生公平地參與到學習之中，給他們機會進行合作，使他們在自主學習的基礎上通過合作探究、共同交流促進學習，完成我們的教學目標，培養他們的責任感，發展自主學習的能力和合作精神。

3.調動學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”通過合作學習方式的開展，教師要善于激發學生對英語閱讀的興趣。教師要充分運用學生的好勝心理，通過小組合作競爭的方式激發學生的學習熱情。例如，在教學Where did you go ong vaction？這一單元的閱讀時，我要求每個小組通過閱讀短文自出5個問題，然后挑選出代表，每組要拿出6個問題寫到黑板上，大家一起來做其他組的題目，并進行自我評價，然后通過輪流回答、搶答等方式，進行評定，選出最佳小組，給予一定的獎勵，充分激發學生的學習熱情，讓他們積極投入到學習之中，使他們充分體會“學中用，用中學”的樂趣。

總而言之，英語閱讀教學一直以來都是學生學習的難點，對學生的閱讀量、知識功底和記憶能力都有很高的要求。我國初中英語教師一定要完善教學，制訂科學的教學計劃，科學利用合作學習的優勢進行授課，加強學生的參與度，給他們更多的機會參與其中，并做好交流溝通，從而提高課堂教學效率，激發學生主動學習的能力，培養學生的合作意識，增強學生綜合運用英語的能力。

參考文獻：

謝海芳.合作學習在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].蘇州大學，2014.

·編輯 王團蘭