如何在高中語文教學(xué)中滲透審美教育

呂補(bǔ)軍

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。”而語文作為一門具有人文性特點(diǎn)的學(xué)科，同時(shí)，也具有很重要的審美教育功能。所以，教師要從思想上認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要性，并借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得健全的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在語文教學(xué)中滲透審美教育進(jìn)行論述，為學(xué)生形成正確的審美觀念作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、在問題思考中感受語文文本中的美

借助問題思考活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受美的目的就是讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下去感受文本中的美，這樣不僅能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，而且，對(duì)文本價(jià)值的展示也有著密切的聯(lián)系。所以，我們要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生感悟美，進(jìn)而為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

例如，在閱讀《我與地壇》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也為了讓學(xué)生感受文本中所包含的“美”。我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）母親是怎樣面對(duì)我給出的難題的？（2）母親是一個(gè)怎樣的人？（3）作者在地壇經(jīng)過幾年的思考得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論？……組織學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行思考探究，引導(dǎo)學(xué)生去感受母愛的偉大，感受文本中的人物美，同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生在思考問題中激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，使學(xué)生在生命之美的熏陶下獲得良好的發(fā)展。

二、在閱讀鑒賞中體會(huì)語文文本中的美

鑒賞能力的培養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一，也是提高欣賞能力和審美能力的保障。所以，我們要鼓勵(lì)學(xué)生去自主閱讀、去欣賞文本中的相關(guān)句子，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生審美能力的提高也有著密切的聯(lián)系。

例如，在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，也為了激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和追求自然的美好感情，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些句子進(jìn)行多角度解讀和鑒賞，如：“山上有一片純綠色的無花樹;花是美麗的，樹的美麗也不遜于花。花好比人的面龐，樹好比人的姿態(tài)。”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像群山后退了一些。……也高于浪漫的文學(xué)性。”等句子進(jìn)行解讀，之后，我引導(dǎo)學(xué)生展開自己的想象力去跟隨作者的筆調(diào)在自己的腦海中形成一幅美麗的空中樓閣圖，這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生從整體上感知作者描寫小屋如詩如畫的意境，而且，也能確保本節(jié)課價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，也有助于學(xué)生感受文本中的美，使學(xué)生在鑒賞中體會(huì)美，感悟美。

總之，作為新時(shí)期的語文教師，我們要深入挖掘語文文本的價(jià)值，要在認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生在自主思考、自主鑒賞中體悟文本中的美，最終，讓學(xué)生在美的熏陶下，形成自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，同時(shí)，也為學(xué)生的健康成長作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

閔安蓉.淺談如何在高中語文教學(xué)中滲透美育[J].儷人：教師，2015（08）.

·編輯 楊兆東