初中語文生活化教學的思考

諶艷梅

摘 要：教育工作者通過研究與總結，得出語文教學要回歸生活的結論，語文教育不等同于其他理論性學科，語文教育與生活要聯系在一起，理所當然，語文課堂要向生活開放，教師在講授語文知識時，將知識向生活相關的領域拓展，使語文知識和生活緊密相連，形成一個有效的網絡結構。

關鍵詞：初中語文;生活化教學;學生互動

實施語文生活化教學要在基礎階段，在初中語文教學中即可積極開展。研究中不難發現，語文學科的性質已決定了教學中可采用生活化方式，語文學科的理論多元化，和先進的教育理論值得人們去探索和延伸。所以，初中語文教學方式中，將單調的知識采用生活化教學，會有怎樣的效果呢？

一、尋找生活元素，填補單一課堂

在學習過程中，我們往往會對自己平時常接觸的知識學習積極性比較高，對初中生來說也一樣，當教師講授自己從沒接觸過的知識時，學生的領悟能力不完善，學習的積極性便會降低。初中生對生活元素理解也不廣泛，所以，教師在當中便起到了很重要的引導作用。

知識來源于生活，語文知識更是如此。在初中作文學習中，教師便可將其與家庭生活聯系在一起。比如，教師可以留一篇“和家人一起幸福的一天”的題目，在寫這篇作文前，教師可讓學生根據自己與家長的每天生活敘述，讓學生觀察生活，感悟生活的細節與快樂，敘述完之后，教師引導學生組織語言寫，讓學生可以適當地抒情，將自己感悟寫出來，讓學生了解到語文學習是可以將生活譜寫出來的。

二、引入科技輔助，加強學生互動

教師在語文課堂上是主導地位，也就是說，對于學生來講，注意力不集中，自控能力差，如果加上枯燥的授課方式，必然會降低學生的聽課效率，俗話說，一寸光陰一寸金，課堂45分鐘極其珍貴，所以，要讓學生在每一分鐘里都學到知識，老師的授課方法很重要。現在的教師很喜歡用多媒體教學，這一方法很好，不僅會有視覺的吸引力，還可以在某些課文中放一段符合文章旋律的音樂，做到吸引學生的關注。比如，在一些抒情的課文講解時，用多媒體搜索和課文相關的圖片，配上課文中的文字，在某些段落講解之前，可以選擇某些舒緩的音樂，比如，《卡農》這種抒情的純音樂的鋼琴曲，這樣，在學生的腦海中還會浮現他們所幻想的和文章有關的情節。

學生在學習過程中不能急于求成。初中生的可塑性很強，加上良好的教學方式，會使學生的大腦得以充分開發，教師要用心引導，用心去教，學生自身不斷地積累語文知識，積累閱讀、寫作的經驗，最終會提高學生的語文素養。

參考文獻：

郭迎春.淺議對初中語文課堂教學改革的思考[J].科教導刊， 2011（02）.

·編輯 楊兆東