淺析關(guān)于“有效教學(xué)”的一點感想

魯琢

看了《有效教學(xué)》這本書，以及聽了前面幾位老師的講解，下面我要和大家分享的是基于課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)設(shè)計和舊的教學(xué)設(shè)計的一個對比。

敘寫基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計的三點注意：

第一環(huán)節(jié)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（因為它是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果）。

第二環(huán)節(jié)：設(shè)計評價活動方案（目的是評價的手段和工具要能檢測學(xué)生是否達到預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果）。

第三環(huán)節(jié)：設(shè)計學(xué)習(xí)活動方案（學(xué)習(xí)活動的安排應(yīng)該能指引學(xué)生去證明自己的學(xué)習(xí)結(jié)果）。

下面就以九年級上冊語文書中《唐雎不辱使命》一課為例，來做一個傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計和新的教學(xué)設(shè)計的

對比。

一、明確敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義

《唐雎不辱使命》學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計對比

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、朗讀的能力。

2.積累各種文言現(xiàn)象。

3.學(xué)會翻譯課文。

4.學(xué)習(xí)文言文中特殊句式。

5.通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象，了解文章主題;學(xué)習(xí)文章的寫法。

教學(xué)重點：

1.復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

2.深入理解人物形象、文章主題。

教學(xué)難點：

通過對課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

新的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)生能通過看課下注釋明確字的讀音，正確朗讀課文。

2.學(xué)生能夠結(jié)合語境、課下注釋及工具書準(zhǔn)確說出課文中文言詞語的意思，尤其要說出一詞多義、通假、詞類活用、古今異義。

3.學(xué)生能夠通過小組合作把文言句子準(zhǔn)確翻譯成現(xiàn)代漢語。

4.通過聯(lián)系以前學(xué)過的倒裝句，總結(jié)倒裝句的特點并辨析。

5.通過討論、總結(jié)，會用自己的話準(zhǔn)確分析概括唐雎、秦王兩個人物的形象特點。

對比得出，基于課程標(biāo)準(zhǔn)敘寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)是具體清晰的，可操作的，可評價的，可觀察和測量的。

二、明確評價設(shè)計的意義

《唐雎不辱使命》評價設(shè)計對比

傳統(tǒng)的評價設(shè)計：

1.你回答很好，很準(zhǔn)確，很有創(chuàng)意，或者你回答不夠準(zhǔn)確，不夠全面。

2.你的作業(yè)完成得好或者不好。

3.你的測評成績或者考試成績理想或不理想。

新的評價設(shè)計：

針對目標(biāo)設(shè)計的評價（評價是判斷學(xué)習(xí)目標(biāo)是否落實的手段）

1.學(xué)困生分段朗讀（要求讀準(zhǔn)字音、讀出句讀）、全班同學(xué)糾錯。（表現(xiàn)性評價）

2.出示學(xué)練稿書面檢測字詞，題型填空。小組互判，改錯，再次小組內(nèi)互測易出錯內(nèi)容。（選擇式反應(yīng)評價）

3.小組競賽承包段落翻譯，比出優(yōu)秀組。其他組糾錯。給出評分細(xì)則。（交流式評價）

4.出示幻燈片檢測倒裝句，提問個別中等生，當(dāng)堂評價。（表現(xiàn)性評價）

5.討論準(zhǔn)確分析概括唐雎、秦王兩個人物的形象特點，并歸納學(xué)習(xí)課文“記言”的史家筆法和簡潔傳神的人物刻畫方法。（論述式評價）

6.小組默寫，組內(nèi)互判、改錯，給仍不會背的留課下作業(yè)，讓他們利用課下時間給組長背。（交流式評價）

新舊評價設(shè)計的區(qū)別：

對比得出，基于課程標(biāo)準(zhǔn)敘寫的評價設(shè)計是和學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致的，是便于及時檢測、了解、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。所以評價設(shè)計先于教學(xué)設(shè)計。而傳統(tǒng)的評價往往是教學(xué)活動告一段落后再進行，更多是事后評價，從而無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

·編輯 孫玲娟endprint