初中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的有效提高措施分析

黃艷輝

文言文的教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可缺的重要內(nèi)容，由于文言文本身具有文字簡(jiǎn)練、成語(yǔ)與典故眾多的特點(diǎn)，給初中生學(xué)習(xí)、掌握文言文知識(shí)帶來(lái)了很大的難度，同時(shí)在我國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響下，初中文言文教學(xué)還存在著教學(xué)方法單一、枯燥等現(xiàn)象，難以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。因此，如何提高初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)，是新課程改革背景下需要高度關(guān)注的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的必備因素，當(dāng)下很多初中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)存在著畏懼心理，因此，初中語(yǔ)文教師的首要任務(wù)便是消除學(xué)生的錯(cuò)誤心理，利用情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。教師可以通過(guò)深情并茂的朗讀或者以時(shí)代背景、成語(yǔ)或文中所描寫的唯美畫面等作為切入點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。例如，在講解《記承天寺夜游》一文時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫、視頻演繹，向初中生展示“庭下如積水空明，水中藻荇交橫”的動(dòng)人景色，讓學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于月下承天寺中的體驗(yàn)，而后再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行賞析，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文意。

二、授之以漁，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在初中文言文教學(xué)當(dāng)中，其核心目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握文言文學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上更好地理解詞句。初中教師必須遵循由表及里、由淺入深的教學(xué)規(guī)律，在給學(xué)生講解詞語(yǔ)通假現(xiàn)象、古今異意以使其懂得活用字詞后，再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章的整體內(nèi)涵進(jìn)行解析，

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)文章的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的文言文學(xué)習(xí)方法。例如，在講解《桃花源記》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)文中的重點(diǎn)字詞做出分析，如“鮮美”一詞，在語(yǔ)境中實(shí)際表達(dá)的是“鮮艷美麗”之意，讓學(xué)生在正確了解字詞含義后明白文章的大體內(nèi)容，再進(jìn)一步對(duì)作者的社會(huì)理想產(chǎn)生認(rèn)識(shí)。

三、轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的初中文言文教學(xué)中主要采用的是滿堂灌的被動(dòng)式教學(xué)方法，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中扮演著主導(dǎo)者的角色，而新課程改革要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位。在初中文言文教學(xué)中，一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，使其在獨(dú)立預(yù)習(xí)過(guò)程中提升自學(xué)意識(shí)與能力;另一方面，要加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)，并給予適當(dāng)?shù)目隙ā＠纾谥v解《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)討論對(duì)“不以物喜，不以己悲”一句的不同理解，并對(duì)學(xué)生思考過(guò)程中所提出的問(wèn)題進(jìn)行收集與解答，既保證了學(xué)生主體地位，也活躍了課堂氣氛、開發(fā)了學(xué)生的思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與合作能力。

綜上所述，文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，其教學(xué)能夠促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)等方式來(lái)提高文言文的教學(xué)質(zhì)量，從而在豐富學(xué)生文言文知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)其綜合能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)。

·編輯 魯翠紅endprint