初中語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

趙菊

摘 要：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)就是漢字的認(rèn)識(shí)掌握。漢字的掌握認(rèn)識(shí)關(guān)系著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞。初中生從小學(xué)升入到初中后，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)難度就上升了，尤其是閱讀理解和寫(xiě)作這兩個(gè)模塊的難度大大提高。因此，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注重學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。學(xué)生的字詞積累越多，越有利于學(xué)生進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);基礎(chǔ)知識(shí)

一、初中語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生升入到初中后，會(huì)有意識(shí)地認(rèn)為自己“進(jìn)一步”地長(zhǎng)大了，再加上學(xué)生青春期的叛逆開(kāi)始了。因此，學(xué)生會(huì)逐漸脫離小學(xué)時(shí)候的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)產(chǎn)生多種多樣的逆反心理及表現(xiàn)。進(jìn)入初中學(xué)校后，大部分學(xué)生認(rèn)為積累詞匯已經(jīng)不是那么的重要，應(yīng)該用更多的精力去學(xué)習(xí)其他的知識(shí)。學(xué)生這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不重視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不重視識(shí)字的學(xué)習(xí)及詞匯的積累。

2.教師存在認(rèn)識(shí)上的一定誤區(qū)。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)提出強(qiáng)調(diào)初中語(yǔ)文教師重視起學(xué)生識(shí)字教學(xué)。因此，很多的初中語(yǔ)文教師不重視學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，更加側(cè)重學(xué)習(xí)技能的傳授。所以在初中語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)上存在著一定的誤區(qū)。在小學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可能因?yàn)閷W(xué)生的識(shí)字掌握不牢固，反復(fù)進(jìn)行教學(xué)。初中語(yǔ)文教師在識(shí)字教育這方面相比小學(xué)語(yǔ)文老師就看輕了很多，識(shí)字教學(xué)具有一定的隨意性，不是那么看重。

二、初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中如何加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的教育

1.讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中多進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)和讀書(shū)。識(shí)字教育關(guān)鍵在于讓學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)字、多讀書(shū)。學(xué)生多進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的記憶。這樣學(xué)生在應(yīng)用字詞的時(shí)候能夠保障學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確。初中語(yǔ)文教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)行課外讀書(shū)，能夠在讀書(shū)的過(guò)程中不斷積累自己的詞匯。學(xué)生在課外讀書(shū)的時(shí)候，遇見(jiàn)不會(huì)的生字詞，可以在本子上抄寫(xiě)下來(lái)，可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者字詞典等查閱，如果還是難以理解的話，學(xué)生可以記下來(lái)，然后向教師請(qǐng)教。這樣學(xué)生不斷從課外閱讀中積累字詞，會(huì)在以后方便學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解或者學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作。因此，初中語(yǔ)文教師要幫助學(xué)生多寫(xiě)、多讀，在寫(xiě)的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)字詞的記憶，在讀中讓學(xué)生不斷積累語(yǔ)文字詞。

2.語(yǔ)文教師要能夠在教學(xué)過(guò)程中將識(shí)字教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，重視學(xué)生作文的批閱。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要能夠有意識(shí)地將識(shí)字教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，能夠在教給學(xué)生課本內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生掌握字詞，積累字詞。教師還應(yīng)該注重初中生語(yǔ)文作文的批閱，學(xué)生的語(yǔ)文作文最能夠反映出學(xué)生的字詞掌握程度以及學(xué)生字詞應(yīng)用程度。通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文作文的批閱，教師能夠大體掌握班級(jí)學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度。初中語(yǔ)文教師要能夠從作文批閱中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)他們的識(shí)字教學(xué)。所以說(shuō)，教師應(yīng)該重視起學(xué)生的語(yǔ)文作文，通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文作文了解他們的學(xué)習(xí)掌握程度。

總之，識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中需要長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生才能夠不斷提升自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)和語(yǔ)文文化基礎(chǔ)。字詞是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，所以說(shuō)，教師重視學(xué)生語(yǔ)文字詞的學(xué)習(xí)，就是在不斷抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也只有學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小紅.漢字教學(xué)薄弱之成因初探[J].文教資料，2009（09）.

[2]張璇.識(shí)字“教”與“學(xué)”中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2009（01）.

[3]孫坤山.識(shí)字教學(xué)略談[D].天津師范大學(xué)，2012.

·編輯 魯翠紅endprint