從崗位需求探討中職藥劑專業課程設置改革

鄒麗紅

（河源市衛生學校 廣東 河源 517000）

從崗位需求探討中職藥劑專業課程設置改革

鄒麗紅

（河源市衛生學校 廣東 河源 517000）

筆者通過訪談，問卷調查等方式對中職藥劑專業畢業生的流向，用人單位對畢業生的各方面的能力需求等內容進行了調查，并在此基礎上提出課程設置改革的具體方法。

中職藥劑專業市場需求課程設置改革

隨著我國教育事業的不斷發展，各層次藥學教育的功能和定位已經非常明晰，中等職業藥學教育的核心目標是培養高素質技能型實用人才［1］。但由于中職學校藥劑專業教學調整嚴重滯后于醫藥產業結構調整和醫藥企業對藥學人才的需求，導致藥學中職學校培養的人才質量與市場需求的差距越來越大。因此，針對中職學校藥劑專業深入開展教學改革對培養“實用，適用”藥劑人才是很有必要的。

1.中職藥劑專業課程設置現狀

目前，我國中職衛生類學校大部分設有藥劑專業，專業課程體系深受學科教育影響，旨在培養全能型人才，課程內容涉及藥品的生產、流通及使用各個環節，但普遍以藥品制造和質量保證為核心，與藥學服務和臨床用藥及藥品營銷有關的專業課和專業基礎課程明顯薄弱。［2］

1.1 中職藥劑課程設置與學生素質的矛盾

目前我國中職學校招生實行放開政策，學生的各方面素質相對較差，具有“基礎薄，自制力差，理解能力弱，學習能力低下”等特點，傳統的藥劑專業課程，以化學為主，以藥品制造和質量保證為核心，如藥物化學，藥劑學等課程，內容多，難度高，這與我們中職學生的特點形成了尖銳的矛盾，容易導致學生厭學、棄學，更不用說取得良好的學習效果。所以基本上我們制定培養人才的目標是高尚的，旨在培養一個全能型人才，但事實上經過三年的努力，培養出來的學生是遠未達到我們預期目標。

1.2 中職藥劑課程設置與崗位需求的矛盾

藥劑專業的學生畢業后主要流向醫院藥房、藥品生產企業和藥品經營企業。但由于各方面因素影響，中職類藥劑專業的學生主要就業于藥品經營企業，筆者就近三年來我校藥劑專業學生就業方向，進行調查統計，結果見圖一，圖二，圖三：

筆者也咨詢過其他省市的兄弟院校藥劑專業學生的就業情況，情況均與我校類似。在藥品銷售企業崗位銷售人員要培養的是“以人為本位，以病為中心”的服務意識，重在提供優質用藥服務。而我們按傳統課程設置培養出來的藥劑專業學生是以藥物為中心，且重在藥品的生產與質量的保證，這很明顯是不相符的。

2.堅持以崗位需求為導向，深化課程設置改革

中等職業教育的目的是培養不但具備相應專業理論，更要具備相應專業技能的實用型人才，培養與就業崗位相符合的技能型高素質的勞動者。［3］因此，在教學中，我們應該堅持現代職業教育理念，理論知識要“必需、夠用”“實用、適用”，要符合我們培養對象生源特點，同時還要體現現在職教的特點。因此，要培養合格實用的藥品營銷人才，作為培養者，首先必須勇于改革，通過改革，為藥劑專業設置合理課程。

2.1 以“必需、夠用”為原則，適當增減課程，提高學生學習效率

中職藥劑專業課程設置，應尊重社會對人才需求，應把“以藥為中心的模式”，改成“以病為中心”模式，改變醫藥專業培養課程中“藥為醫”服務的傳統理念，樹立教學中“醫為藥”服務的新理念，應根據新理念適當調整增減課程。應大膽地刪掉一些與學生就業崗位相關性較小的課程，如《天然藥物化學》《制劑與設備》等，同時應補充與學生就業崗位相關的課程，如《藥物治療學基礎》《臨床用藥指導》等。

2.2 以“實用、適用”為原則，適當調整課程的教學內容，增強學生的專業競爭力

不同學科，對同一專業，存在主次輕重之分，同一學科，在不同專業中，存在重點知識和次要知識之分。要培養合格的藥品營銷人員，就應該做好教學內容設置，在教學中，教師應結合專業培養目標，把握教學重點，明確教材中的重點知識，如在《疾病學基礎》重點放在疾病的癥狀及治療，弱化疾病的發病機制。《藥劑學》的教學重點應放在制劑劑型特點、質量要求，弱化制劑劑型制備的相關內容。［4］《市場營銷學》應注重學生的實踐能力，弱化營銷理論的學習。

2.3 注重人文素質的培養，提高學生關鍵能力

中職業藥劑專業的學生雖然能吃苦耐勞，但是職業道德和職業生涯規劃能力較弱，這就使得我們的學生在工作過程出現目標不明確等現象，讓他們在競爭激流中喪失眾多機會，所以在課程開設中應注重《職業道德》《社交禮儀》《人際溝通》等課程的開設，著實給同學們開展有血有肉的具有藥學職業特點的教育，進一步提高學生職業道德及職業生涯規劃的能力，提高他們的關鍵能力。

2.4 大力創新，以工作過程為導向，整合新課程，提高培養效率

所謂“工作過程”教學，是指以一個職業典型工作任務為基礎的專業教學單元，它從具體的工作領域轉化而來，通常表現為理論與實踐一體化的綜合性學習任務。通過一個工作過程的學習，學生可以完成某職業的一個典型工作任務，通過若干個相互關聯工作過程的學習，學生可以獲得某一職業的從業能力和資格。［5］如按藥店人員具體銷售工作，以按常見病分類，將《疾病學基礎》，《藥理學》及《市場營銷》相關知識經行整合成，形成實用藥品銷售培訓技能。

2.5 充分利用社會資源，重點培養專業技能

職業教育的重點是技能培養，任何一門課程的開設都應充分注重學生實踐能力的培養。藥劑專業學生就業主要去向是藥品營銷企業，在《藥理學》、《藥品市場經營》等專業學科教學中，應把課堂搬入社會藥房，要讓課堂成為藥房，也要讓藥房成為課堂，更多地讓學生走出去，讓學生知道他們今后的工作需要什么，要學會什么，讓學生在做中學，在學中做。

改革只為更好的前行，教學改革，任重而道遠，課程改革作為教學改革的重要組成部分，更是困難重重，但是“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”，只要全體教育人員能共同努力，定能取得傲人成績。

［1］李菁，侯飛燕，季懷平.建立高職藥學專業生產實習新模式的探索與實踐［J］.醫學教育探討，2006，5（9）.

［2］張建平.執業藥師立法與高等教育改革［J］.中國藥師，2009，11（7）

［3］徐吟瓊.淺談目前就業形勢下的職業教育培養重點［J］.電腦知識與技術，2010（21）

［4］鐘德強.淺談中職教育藥劑專業—藥品營銷方向課程設置及教學重點［J］.衛生職業教育，2011，09

［5］張善燕.淺談以工作過程為導向的課程整合［J］.職業教育研究，2013，11

鄒麗紅，女，漢族，中等職業學校講師，本科，從中山大學藥學院畢業后，一直從事中職的研究與教育工作