面向一對一電子教材的多元交互設計*

☆鄭旭　王潤蘭　路晨雨　李麗英　鄭建輝

（1.河北師范大學信息技術學院，河北石家莊　050024；2.石家莊市裕東小學，河北石家莊　050000；3.華北理工大學遷安學院團委，河北唐山　064400）

面向一對一電子教材的多元交互設計*

☆鄭旭1王潤蘭1路晨雨1李麗英2鄭建輝3

（1.河北師范大學信息技術學院，河北石家莊050024；2.石家莊市裕東小學，河北石家莊050000；3.華北理工大學遷安學院團委，河北唐山064400）

隨著信息技術與教育的不斷融合，一對一電子教材以其獨特的交互優勢成為現代信息化課堂的有力支撐。但目前電子教材的呈現方式大多是紙質教材的翻版，缺少交互方式設計。文章結合作者參與開發的多個一對一電子教材，從學習者的角度出發，提出基于聽、說、讀、寫、做、測的六類交互方式，構建出多元交互方式模式圖，并將其應用到一對一電子教材的設計開發中。

一對一電子教材；交互設計；數字化學習資源

在網絡時代下，信息技術的飛速發展使傳統的教育教學發生了根本性變革。伴隨著計算機和互聯網成長起來的新一代學生被稱為“數字土著”（Digital Natives）或“網絡一代”（Net Generation）［1］，他們的思維模式和認知方式已經發生了巨大的改變：喜歡視覺的沖擊和多種感官的刺激，善于處理大量的信息以及多任務操作，這也催生了新一代數字化教學資源的誕生。

電子教材作為數字化學習資源的新興代表，是一類遵循學生閱讀規律、有利于組織學習活動、符合課程目標要求、按圖書風格編排的電子書或電子讀物［2］，具備開放性、關聯性、互動性與富媒體性四大特性［3］。而以iPad為代表的平板電腦具有多點觸控、高清屏幕呈現、反應速度快、方便攜帶等特性，成為了電子教材的最佳載體。

一、一對一電子教材交互功能的特色

與紙質教科書相比，電子教材是信息技術融入教育教學之后而產生的新興物，實現了對學習者視覺、聽覺、觸覺等感官的沖擊和體驗，讓學習者可對媒體進行操控，實現了電子教材與學習者的雙向互動［4］，能夠有效促進教與學。

1.資源豐富，滿足個性需求

一對一電子教材包含大量文字、圖片、音視頻等學習資源，且對同一內容可以有不同的表現形式。大數據時代的特點，已經讓人們習慣對大量信息的處理，學習者既可以學習豐富的知識，擴充自己的知識面，也可以根據自己的學習特點和學習需要，選擇不同的資源進行學習，充分做到個性化學習。

2.非線性結構，方便內容跳轉

一對一電子教材通過運用超鏈接與按鈕功能，可以改變傳統教材中內容的單向呈現方式，以非線性方式組織信息，實現教學內容之間從一個文本跳轉到另一個文本、圖片或視頻的學習形式，給學習者提供直觀的雙向交流。

3.多形式批注，記錄學習過程

智能手機與平板電腦的發展，使人們鐘情于屏幕的多點觸控技術，能夠方便快捷地進行人機交互。一對一電子教材提供涂寫、錄音、照相、攝像等多種形式的批注功能，為學習者記錄學習過程提供多種途徑。

4.檢測即時，便于自我評測

一對一電子教材可以提供多種形式的測驗題，并具有即時反饋與答案講解等功能，方便學生為下一步學習做準備。如果試題全部答對，則可以繼續學習；如果試題答錯，則需要返回相關知識點繼續學習。將電子教材與教學云端相結合，還可以使教師快速了解學生的學習情況，并及時調整教學進度。

二、面向一對一電子教材的多元交互方式模式的構建

隨著一對一電子教材逐漸滲透到教育教學領域，其強大的交互功能也逐漸成為教師和學生的得力助手。交互方式的劃分有多種形式，筆者通過對大量文獻的研讀，并結合自己參與制作電子教材的經歷，以學習者的角度出發，依據不同的媒體素材和學習需求，構建了以學習者為中心的多元交互方式模式圖（如圖1）。

圖1　多元交互方式模式圖

聽：一對一電子教材包含音視頻的播放、點播等功能，能夠還原原文讀音，確保讀音的準確性。

說：一對一電子教材包含錄音等功能，教師可以讓學生根據電子教材中的圖片或提示，開口說話，多說多練，例如看圖說話，較適用于文科類的課程。

讀：一對一電子教材包含復讀功能，可以對比課文錄音進行朗讀學習，保存后進行同伴對比、互評等。

寫：學生可以利用一對一電子教材中的圖文框進行輸入，或者利用“批注”功能進行涂寫，方便答題或筆記的書寫。

做：一對一電子教材包含圖形和圖片的滑動、拖拽，對超鏈接、按鈕的點擊，對游戲的操作以及拍照、錄像等功能，使學生在做中學，學中做，并達到學以致用。

三、一對一電子教材多元交互設計

在一對一電子教材的設計過程中，不同的教學內容和媒體素材需要不同的表現形式。筆者以自己參與開發的電子教材為例，結合上述多元交互方式模式圖，選取具有代表性的交互功能進行設計。文中案例所使用的工具是方正飛翔排版軟件。

1.音視頻交互設計

在語文、英語、音樂等語言類學科教學中，語言和聲音是很重要的一部分，將會影響學生學習和生活中的語音和語調，這就需要利用多元交互方式模式圖中的聽、說、讀，并將其結合使用，讓學生多說多練，促進語言的學習。

除了傳統的添加音視頻等方式，一對一電子教材增加了點播、錄音和復讀等交互功能，不僅可以讓學生學習原汁原味的語言發音，還可以設置情境，讓學生錄音并回放。例如：在音樂課文《布谷》的學習中，學生可以點擊播放按鈕，聽音樂，學唱歌，重復播放，自定義步調學習，還可以錄音、回放，與同伴分享、互評等，多種交互功能的結合激發學生的學習興趣（如圖2）。又如：在英語課中學習英語對話，利用復讀功能，選取任意時間點進行反復播放，還可以對關鍵時間點進行標注，更便于學生個性化學習（如圖3）。

圖2　點播功能

圖3　復讀功能

2.圖片交互設計

在一對一電子教材交互設計中，基于讓學生“做”的交互，圖片的處理可謂豐富多彩。例如：在七年級《生物》課的學習中，需要通過對圖片的學習加深對知識的理解。對于單張圖片，可以設置“自由拖拽”功能，如學習光合作用的主要器官時，為了便于查看圖片的整體和細節，學習者可以根據自己的需要縮放圖片（如圖4）；對于兩張圖片，尤其是相反或相近的圖片，可以采用“圖片對比”的方式，便于觀察兩張圖片的相同點和不同點，如比較洋蔥鱗表皮葉細胞和番茄果肉細胞時，可選擇圖片對比功能，比較它們的相同點和異同點（如圖5）；對于多張圖片，可以選用“畫廊”的方式，既可以走馬燈似的欣賞不同的圖片，也可以類似幻燈片，逐張觀看教材中的圖片，如在初步了解人類攝入的食物時，采用幻燈片式播放圖片，將圖片集中展示，既能擴大圖片容量，又能節省空間，方便學習（如圖6）。

圖4　自由拖拽功能

圖5　圖像對比功能

圖6　畫廊功能

3.超鏈接交互設計

對于語文、歷史、地理等拓展性知識強的學科，需要大量的知識來輔助學生學習，這就需要學生利用一對一電子教材交互方式中的超鏈接、按鈕等功能，鏈接到其他頁面或外部文件，了解更加全面的信息。相對于傳統的紙質教材，一對一電子教材更強調大數據的學習，拓展性資源成為學生學習中很重要的一個環節。例如：在學習《中國歷史》后，可以點擊“歷朝歷代的皇帝”或者“中國大事記”等相關資料進行拓展閱讀。

利用超鏈接功能還可以制作出點讀效果的交互性課件，例如：在學習英語單詞時，將圖片超鏈接到相應的音頻文件，即可點擊圖片播放單詞讀音，方便學生學習（如圖7）。

4.批注交互設計

為了便于答案的書寫以及學習過程的記錄，一對一電子教材提供圖文框和批注功能。在插入圖文框時，學生可以根據喜好選擇手寫輸入和輸入法輸入。批注功能可以使學生在電子教材的任何頁面，隨時隨地進行涂寫，輔助教師教、學生學。批注的形式包括表格、圖形等學科工具和照相、錄像等功能操作，在運用過程中，學生可以根據實際情況選擇自己需要的形式進行使用。例如：在數學課《正方體的認識》的學習時，需要學生畫一個邊長為30的正方體，即可以利用批注工具中的學科圖形，快速準確地畫出該正方體，為課堂教學節省時間（如圖8）。

圖7　超鏈接功能

圖8　批注功能

5.測驗交互設計

一對一電子教材中可以添加多種形式的測驗題，如選擇題、填空題、拖拽題等，既可增強學生互動，方便學生自我檢測，又可以減輕教師工作量。例如：在生物課中學習顯微鏡的使用方法和草履蟲的形態和結構后，通過一對一電子教材中的測試題及其反饋功能，學生可以了解自己的學習狀況，便于知識的學習與鞏固（如圖9）。

圖9　測試功能

四、總結

一對一電子教材中理想的人機交互能帶給學生“陪伴感”，激發學生的學習熱情，提高學生學習的專注度［5］。因此，在一對一電子教材的交互設計過程中，一切都要從學習者的需要出發，既要避免交互不足、淺層交互，又要杜絕過度交互、為了交互而交互，要讓交互技術與教學內容自然融合，利用豐富多彩的交互方式展現知識的內容和結構，促進學習者對知識的主動建構，提高學習效率和效果。

［1］陳桄，龔朝花，黃榮懷.電子教材：概念、功能與關鍵技術問題［J］.開放教育研究，2012，（4）.

［2］黃榮懷，張曉英，陳桄，王曉晨，趙姝，龔朝花.面向信息化學習方式的電子教材設計與開發［J］.開放教育研究，2012，（6）.

［3］傅偉.富媒體技術在數字化學習終端上的應用探索［J］.遠程教育雜志，2011，（4）.

［4］龔朝花.基于iPad的電子教材特征與課堂應用實踐［J］.中國信息技術教育，2013，（1）.

［5］樂進軍.走出電子教材開發和應用的誤區［J］.中小學管理，2015，（1）.

［編輯：陳鉞］

G434

A

1671-7503（2015）11-0071-03

本文為河北省社會科學基金項目“河北省基礎教育移動學習資源開發與應用研究”（項目編號：HB14JY035）；河北師范大學2014年度人文社會科學計劃項目《河北省基礎教育交互式富媒體資源的開發》（項目編號：S2014Y24）；河北師范大學2015年度大學生學術科技創新項目《河北省基礎教育交互式電子教材的開發研究》（項目編號：AB201531721134）；河北師范大學第14批教學改革研究項目“河北省高校交互式移動學習資源的設計與開發”的研究成果。