探究信息技術理論性教學中的創新

☆羌紅燕

（江蘇省平潮高級中學，江蘇南通　226361）

探究信息技術理論性教學中的創新

☆羌紅燕

（江蘇省平潮高級中學，江蘇南通226361）

創新教學是近幾年很流行的趨勢，但是對于信息技術中理論性教學并沒有太多的系統論述，本文針對信息技術中理論性知識的創新教學進行了探究，強調了學生的主體性，以期尋找學生與教材之間的突破口，從而進行創新性教學，達到良好的教學效果。

信息技術；理論性教學；創新；探究

一、信息技術教材分析及教學現狀

信息技術課程已經成為基礎教育階段的一門重要課程，它不再是一門單純要求技能性的學科，而是著重培養學生的信息素養。隨著信息技術的發展，對信息素養的培養要求也越來越高。從信息技術教材中可以發現，操作性內容和理論性內容是相鋪相成的，隨著計算機的普及，越來越多的學生較早就熟悉計算機，并有一定操作基礎，所以在學習信息技術操作性內容時能較快掌握，學習起來也較輕松，但在教學過程中，同樣也存在一個普遍的問題，即理論性內容無論是教師的“教”還是學生的“學”都不輕松，表現為教師“教”的累，學生“學”起來困難，不易接受理解。

二、傳統信息技術理論性知識教學

教師在傳統的理論性教學中常用的是講授法，將書本上的知識傳授給學生，學生表現為注意力不集中，反映課堂知識枯燥，聽不進或聽不懂。以教科版《網絡技術應用》中IP地址知識為例，通過教師講解，舉例子，如各自所在位置為例，很多學生仍然茫然，這樣教學效果不理想。IP地址概念不理解以致后面的IP格式更是一知半解，這使得課后很多學生在IP地址學習上仍存在很多問題：為什么IP地址是32個二進制位？為什么是4段？IP地址網絡標識位和主機標識位如何區分？所以，傳統的理論性教學方法并不適合學生學習，這就需要探究新的教學方法以更適合學生學習。

三、創新性教學及實例

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，傳統的理論性教學方法在某些方面并不太適合學生學習，教師最主要的還是教會學生學習的技巧。

1.技巧一：教會學生通過想象力突破

在傳統教學中，思維方式往往比較固定，因此，有人會說學生是一個模子里刻出來的，怎樣突破學生思維局限，是教師應該去思考學習的問題。筆者曾以網絡通信原理為例做出突破：OSI網絡通信原理是整個網絡技術應用中的難點及重點，如何將這部分抽象內容展示給學生？筆者通過一個金字塔圖形進行想象突破難點重點（如圖1）。

圖1　OSI網絡通信原理

通過發揮想象，將通信原理聯系到七層金字塔，從而達到理解通信原理的目的：發送方從上往下傳遞數據，每經過一層增加一個協議（金字塔往下底座越來越大），接收方從下往上傳遞數據，每經過一層減少一個協議。既方便學生理解也方便學生記憶。這樣的例子還很多，我們可以自己通過想象力來達到教授的目的，也可以教會學生自己通過想象力來理解記憶知識，形成自己的想象力體系。

2.技巧二：自己動手，豐衣足食

“自己動手，豐衣足食”在信息技術學習中的重要性極為顯著，理論性知識本身就是很抽象的，學生自己動手操作實踐，對理解抽象的知識有很大幫助。比如：IP地址中，學生通過安裝使用“飛鴿傳書”這個軟件，達到理解IP地址的效果，甚至還能擴展了解到局域網的知識，使學生在做中學，在學中思。

3.技巧三：同伴作用大，同一水平線相互學習

筆者曾經做過這樣一個試驗，在兩個班講解同一道操作題，第一個班由筆者講解，第二個班由一名學生講解，講解過后，讓學生再做一道稍加難度的題目，第二個班的學生中，做出難度大點的題目的人數明顯多些，筆者對此進行了教學反思，學生講解對學生而言較為新鮮，學生明顯感興趣，在講解時可以增進學生的思考，使學生在自己遇到難題時首先就學會了思考。所以，應注重同伴的作用。

4.技巧四：前后知識連接學習

有些理論性知識其實在不同章節都有體現，教會學生進行前后聯系，對加深學生對這些理論性知識的理解非常有幫助。

當然，還有很多其它技巧對理論性教學非常有幫助，在針對理論性教學方面的創新還有很多方面，需要我們用心去發現，去探究。

四、創新性教學的核心

科學家貝弗里奇曾說過，獨創常常在于發現兩個或兩人以上研究對象或設想之間的聯系或相似之點。創新的點子可遇不可求，其在于平時的觀察積累，創新源于生活。因此，很重要的一點是要了解學生，了解他們的思想動態和所關注的事物，從而從學生和教材兩方面找到創新的突破點。

五、創新性教學的發展

創新性教學是現今教學的熱點，很多學科都有相關研究，而有關信息技術學科的創新性教學較少，但這門學科的創新性有很大發展前景，主要由它的學科性質決定：信息技術更新快、發展快，有很多新的知識值得我們去學習探究，因此，相應的創新性教學方面的方法也會更多。

［1］吳淑珍.信息技術教學方法實踐研究［D］.武漢：華中師范大學，2007.

［2］蔣霞.高中信息技術理論課教學策略的探討［J］.現代中小學教育，2011，（12）：41-44.

［編輯：鄭方林］

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1671-7503（2015）11-0044-02