在線課程的創(chuàng)建在Moodle平臺(tái)和Udemy平臺(tái)中的比較研究

☆曾彩紅

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華　321004）

在線課程的創(chuàng)建在Moodle平臺(tái)和Udemy平臺(tái)中的比較研究

☆曾彩紅

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華321004）

近年來，大規(guī)模在線開放課程受到教育界的廣泛關(guān)注，許多高校紛紛在慕課平臺(tái)上開設(shè)自己的特色課程。與其他慕課平臺(tái)不同的是，Udemy在線學(xué)習(xí)平臺(tái)支持會(huì)員以個(gè)人名義實(shí)現(xiàn)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理，這與Moodle教學(xué)平臺(tái)在課程創(chuàng)建、管理上有著相似之處。文章通過簡(jiǎn)要介紹在Moodle和Udemy兩個(gè)平臺(tái)上課程創(chuàng)建的流程，分析其在課程開發(fā)中的異同點(diǎn)，以期為教師提供一些在線課程創(chuàng)建及其學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用的知識(shí)，也提供一個(gè)在線課程開發(fā)及研究視角。

在線課程開發(fā)；Moodle；Udemy

一、引言

Moodle平臺(tái)是世界上最流行的課程管理系統(tǒng)之一，因其界面友好、開放源代碼、輔助教師輕松實(shí)現(xiàn)課程管理等特點(diǎn)而受到教師的廣泛青睞。教師不僅可以通過Moodle平臺(tái)創(chuàng)建課程，進(jìn)行在線教學(xué)，而且由于Moodle平臺(tái)整合了多種社會(huì)軟件功能，如新聞、論壇、公告等，使得師生之間、生生之間的交流形式多樣，對(duì)于發(fā)揮學(xué)習(xí)者積極性、保障在線教學(xué)的效率提供了很好的支持［1］。

Udemy是一個(gè)在線教和學(xué)的平臺(tái)，主要提供教育或培訓(xùn)教程，類型涵蓋了科技、教育、人文、商務(wù)等領(lǐng)域。與Coursera、Udacity這類以名校名師為課程主講者，且課程開放權(quán)限為課程平臺(tái)本身掌控的MOOC環(huán)境不同，Udemy推出一個(gè)面向教師的課程發(fā)布平臺(tái)，鼓勵(lì)所有注冊(cè)用戶開發(fā)并創(chuàng)建自己的課程［2］。目前，國內(nèi)關(guān)于Ude?my平臺(tái)教學(xué)方面的應(yīng)用研究相對(duì)較少，一般是與MOOC平臺(tái)進(jìn)行對(duì)比說明，也有少量研究文獻(xiàn)圍繞在Udemy平臺(tái)上創(chuàng)建課程，以此來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的策略研究，如胡潔婷以“計(jì)算思維”微課程為例介紹了在Udemy平臺(tái)上創(chuàng)建課程的實(shí)例，昂娟等人以“攝影”微課程為研究對(duì)象來探究微課程的設(shè)計(jì)策略等。

作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，Moodle和Udemy都提供了一套比較具體齊全的課程開發(fā)工具，包括課程管理、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)等。但由于平臺(tái)性質(zhì)、課程創(chuàng)建等方面的差異，兩者在課程設(shè)計(jì)、開發(fā)上又有各自的特色。筆者將從在Moodle和Udemy上開發(fā)課程的具體步驟出發(fā)，分析兩者在課程創(chuàng)建上的異同點(diǎn)。

二、在線課程在Moodle平臺(tái)和Udemy平臺(tái)中的創(chuàng)建

（一）在線課程在Mooooddllee平臺(tái)上的創(chuàng)建

Moodle平臺(tái)因其界面友好、操作簡(jiǎn)單、提供多種教學(xué)管理工具等優(yōu)勢(shì)，贏得眾多教師的青睞，在課程創(chuàng)建和資源管理方面為教師提供了比較齊全的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)工具［3］。在Moodle平臺(tái)上創(chuàng)建一門課程的流程如圖1。

圖1

在Moodle上創(chuàng)建課程，首先必須搭建好Moodle平臺(tái)，然后取得教師管理者的權(quán)限，此時(shí)才有創(chuàng)建新課程的資格。“編輯課程信息”主要是對(duì)課程名稱、課程內(nèi)容等的概述說明，相當(dāng)于課程簡(jiǎn)介。

課程資源的建設(shè)包括教學(xué)內(nèi)容、師生活動(dòng)、課程公告等方面，需要教師事先對(duì)課程教學(xué)有一個(gè)全局的把握，逐步將準(zhǔn)備好的教學(xué)資源上傳至平臺(tái)，同時(shí)，充分應(yīng)用Moodle平臺(tái)提供的討論、測(cè)驗(yàn)、公告等功能豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的交互程度。資源上傳或活動(dòng)創(chuàng)建成功后，即時(shí)保存，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的及時(shí)更新。如果想要更改已上傳的資源活動(dòng)，只需將課程編輯功能打開，重新置換相應(yīng)的資源即可，不影響其它活動(dòng)的進(jìn)行。

（二）在線課程在UUddeemmyy平臺(tái)上的創(chuàng)建

Udemy平臺(tái)考慮到部分用戶是技術(shù)盲，特別推出一個(gè)面向教師的新版課程發(fā)布平臺(tái)，將課程創(chuàng)建、課程組織結(jié)構(gòu)、課程資源建設(shè)到課程發(fā)布這些環(huán)節(jié)程序化，每個(gè)步驟都有具體簡(jiǎn)潔的提示指導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，以簡(jiǎn)化課程創(chuàng)建的復(fù)雜工序。圖2是Udemy平臺(tái)的課程創(chuàng)建流程。

圖2

在Udemy平臺(tái)上創(chuàng)建課程，前提條件必須是注冊(cè)成為Udemy的會(huì)員，獲得課程創(chuàng)建資格。盡管Udemy是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，但從商業(yè)性質(zhì)來說，也是一個(gè)營(yíng)利性的教學(xué)平臺(tái)。從學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，Udemy平臺(tái)除要求課程創(chuàng)建者理清授課目錄外，還要求必須完成課程目標(biāo)、課程目標(biāo)聽眾、教學(xué)設(shè)計(jì)的級(jí)別等信息的提供，以此明確市場(chǎng)需求和課程所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。為有效幫助教師順利實(shí)現(xiàn)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)，Udemy在課程創(chuàng)建頁面上列出具體的課程創(chuàng)建說明書，包括前期準(zhǔn)備、課程計(jì)劃、資源制作、宣傳推廣等，如圖3所示。

圖3

在課程資源建設(shè)方面，Udemy要求教師事先將教學(xué)視頻、文檔等內(nèi)容準(zhǔn)備好，按照已梳理的課程章節(jié)進(jìn)行資源的添加。此外，為了方便學(xué)習(xí)者檢查學(xué)習(xí)效果，課程創(chuàng)建者可充分應(yīng)用Udemy平臺(tái)提供的“添加測(cè)驗(yàn)”模塊，采用判斷題、填空題和選擇題等多種考核題型，考核學(xué)習(xí)者具體知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

作為課程的創(chuàng)建者，有權(quán)決定課程的學(xué)習(xí)權(quán)限，即收費(fèi)或者公開免費(fèi)學(xué)習(xí)。若選擇收費(fèi)，由創(chuàng)建者自定價(jià)格，收入中的七成歸創(chuàng)建者本人，三成作為平臺(tái)運(yùn)行資本。在所有課程信息設(shè)置完成后，Udemy平臺(tái)會(huì)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行審核把關(guān)，一旦通過，則說明課程發(fā)布成功。

三、兩個(gè)平臺(tái)在課程創(chuàng)建中的聯(lián)系

在之前的介紹中，可以看到Moodle平臺(tái)和Udemy平臺(tái)在課程創(chuàng)建中有各自的流程，有相似點(diǎn)，也有不同之處。

（一）Mooooddllee和UUddeemmyy在課程創(chuàng)建中的相同點(diǎn)

1.創(chuàng)建課程的門檻低，技術(shù)要求不高

由于Moodle是一款開源軟件，使用者可以免費(fèi)下載、搭建平臺(tái)。作為教師，只需獲得課程管理員的身份，即可進(jìn)行課程創(chuàng)建活動(dòng)。Udemy則是一個(gè)開放在線教和學(xué)的平臺(tái)，用戶可以在平臺(tái)首頁搜索自己感興趣的課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。若要?jiǎng)?chuàng)建課程，只需注冊(cè)成為Udemy的會(huì)員即可，無需繳納任何費(fèi)用，也不需要資格申請(qǐng)。Udemy平臺(tái)鼓勵(lì)會(huì)員創(chuàng)建課程，隨時(shí)提供最新的課程發(fā)布信息。在這兩個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行課程創(chuàng)建，只需教師準(zhǔn)備好課程的相關(guān)資源，有計(jì)算機(jī)操作的基礎(chǔ)技能即可。

2.平臺(tái)界面友好、簡(jiǎn)潔，支持多種語言，方便人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作

Moodle目前支持70多種語言，Udemy也在逐步發(fā)展其他語言的應(yīng)用，已有中文版界面，這對(duì)我國廣大學(xué)習(xí)者和教師來說，簡(jiǎn)化了課程創(chuàng)建的復(fù)雜程度，排除了語言障礙。兩個(gè)平臺(tái)中沒有廣告等插件，并都提供了教師或?qū)W習(xí)者進(jìn)行在線教學(xué)的基本應(yīng)用工具，如：Moodle平臺(tái)中包含課程管理、課程提醒等組塊方便師生快速獲取課程信息，而Udemy平臺(tái)則以課程類別、最佳付費(fèi)等檢索工具，幫助學(xué)習(xí)者便捷獲取想學(xué)的課程信息。

3.學(xué)習(xí)支持模塊類型比較多，可查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，設(shè)置學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)等

關(guān)于學(xué)習(xí)支持模塊，討論、在線測(cè)驗(yàn)、查看學(xué)習(xí)進(jìn)展等是兩個(gè)平臺(tái)共有的模塊功能。例如：在Moodle平臺(tái)中添加資源、活動(dòng)、板塊設(shè)置等工具極大地豐富了課程內(nèi)容，在Udemy中組織課程結(jié)構(gòu)時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、課程學(xué)習(xí)時(shí)的討論區(qū)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、問卷調(diào)查等應(yīng)用也在不同程度上完善了網(wǎng)絡(luò)課程在師生交流中的不足。

4.支持身份切換，教師切換到學(xué)生，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?/p>

Moodle和Udemy平臺(tái)都支持用戶的不同角色切換，Moodle的角色切換主要是教師可以切換為輔導(dǎo)員、學(xué)生兩種角色，Udemy的角色切換也有兩種：學(xué)生和課程創(chuàng)建者。教師可以在課程創(chuàng)建完成后，切換到學(xué)生角色，來查看課程是否安排合理、有序，及時(shí)修改。

5.可設(shè)置課程訪問權(quán)限，尊重知識(shí)和勞動(dòng)成果

Moodle平臺(tái)在課程設(shè)置時(shí)通過“選課設(shè)置”、“有效性”等來限定課程的訪問時(shí)間和訪問對(duì)象，Udemy平臺(tái)則通過課程設(shè)置中的“隱私”、“管理講師”、“價(jià)格和優(yōu)惠券”等欄目來設(shè)置課程的訪問權(quán)限。課程開發(fā)權(quán)限在創(chuàng)建者手中，有利于保護(hù)創(chuàng)建者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和尊重他們的勞動(dòng)成果。

（二）Mooooddllee和UUddeemmyy在課程創(chuàng)建中的不同點(diǎn)

1.課程的商業(yè)性質(zhì)

Moodle作為開源軟件，源代碼免費(fèi)向大眾開放，Moodle平臺(tái)一般用于學(xué)校教師以及企業(yè)單位開展教學(xué)或培訓(xùn)方面，商業(yè)用途不明顯。教師在Udemy上創(chuàng)建的課程可以自己設(shè)定課程費(fèi)用，即用戶需要交納一定的費(fèi)用才可以進(jìn)入此門課程的學(xué)習(xí)，商業(yè)性質(zhì)明顯。據(jù)相關(guān)報(bào)道，在Udemy學(xué)習(xí)平臺(tái)中，斯坦福大學(xué)講師Beth Ho提供的《如何在四周之內(nèi)為iPhone和iPad開發(fā)軟件》課程收費(fèi)250美元，迄今為止已有1500名學(xué)生購買，總收入高達(dá)37.5萬美元［4］。

2.學(xué)習(xí)支持類型不一

Moodle平臺(tái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型相對(duì)較多，如在添加活動(dòng)、版塊時(shí)，Moodle不僅能提供測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查等活動(dòng)，還能編寫網(wǎng)頁、添加Wiki、程序教學(xué)等活動(dòng)。而Udemy平臺(tái)只提供學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、在線討論這幾類學(xué)習(xí)支持工具，范圍相對(duì)較窄。

3.課程頁面設(shè)計(jì)的靈活性

Moodle平臺(tái)為課程創(chuàng)建者提供了多種教學(xué)版塊，教師能夠自由地設(shè)計(jì)頁面，自行增刪學(xué)習(xí)支持模塊。而在Udemy平臺(tái)中，創(chuàng)建者能夠?qū)φn程內(nèi)容及其表現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，但無法對(duì)發(fā)布的課程頁面進(jìn)行更改。

4.課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

盡管在兩個(gè)平臺(tái)中創(chuàng)建課程都需要?jiǎng)?chuàng)建者事先設(shè)計(jì)整理好課程結(jié)構(gòu)和資源，但兩者在具體實(shí)施過程中則有差異。Moodle把所有的課程設(shè)計(jì)和建設(shè)全權(quán)交由創(chuàng)建者，由創(chuàng)建者自行決定課程結(jié)構(gòu)的組成、課程資源的上傳次序、課程活動(dòng)的安排。Udemy則要求一個(gè)完整的課程必須包含五節(jié)課以上，且課程總時(shí)長(zhǎng)必須在1個(gè)小時(shí)以上［5］，為此還推出一套比較完整的課程結(jié)構(gòu)工具，幫助創(chuàng)建者明確課程內(nèi)容的層級(jí)結(jié)構(gòu)、具體測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等。

5.課程發(fā)布的權(quán)限

創(chuàng)建者在Moodle平臺(tái)中經(jīng)過設(shè)定課程相關(guān)信息、設(shè)置活動(dòng)版塊、添加學(xué)習(xí)資源等步驟，保存即可發(fā)布課程。與此不同的是，Udemy的課程創(chuàng)建者發(fā)布課程后還需等待平臺(tái)的審核，審核成功，才算是正式發(fā)布課程。

四、總結(jié)與展望

盡管在Moodle平臺(tái)和Udemy平臺(tái)上進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)等有所差異，但兩者都要求教師對(duì)所創(chuàng)建的課程內(nèi)容有整體上的把握，明確課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求。在課程創(chuàng)建上，兩個(gè)平臺(tái)為方便教師管理教學(xué)，從資源支持、師生交互方式、學(xué)習(xí)效果反饋等角度提供了多種課程開發(fā)的應(yīng)用工具，以幫助教師合理規(guī)劃課程體系，及時(shí)考核學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握程度等。

傳統(tǒng)教學(xué)中的每一堂課都是不可復(fù)制的教學(xué)資源，如何將這些教學(xué)資源進(jìn)行整理再利用，Moodle、Udemy等平臺(tái)提供了一個(gè)很好的傳播平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)布共享不再只局限于某些教育網(wǎng)站，每一位教師都有開發(fā)、設(shè)計(jì)在線網(wǎng)絡(luò)課程的機(jī)會(huì)。作為信息時(shí)代的教師，不妨充分利用Moodle、Udemy等平臺(tái)開展另類的課程教學(xué)活動(dòng)，施展自己的教學(xué)才能。

［1］劉鵬飛，朱敏.基于Moodle平臺(tái)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)［J］.軟件導(dǎo)刊，2013，（04）：107-109.

［2］［5］胡潔婷.MOOC環(huán)境下微課程設(shè)計(jì)研究［D］.上海：上海師范大學(xué)，2013：62-69.

［3］高晶.基于Moodle平臺(tái)的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)［D］.長(zhǎng)春：吉林大學(xué)，2010：22-32.

［4］Udemy：在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)［EB/OL］.http：//www.egouz.com/topics/2575.html.

［編輯：昌曙平］

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1671-7503（2015）11-0017-03