談談信息技術與小學數學學科的整合

劉建立

摘 要 通過現代化信息技術和小學數學學科的整合，能夠更多地改變傳統教學模式，讓數學的學習不再枯燥，更大地發揮技術力量，提高教學質量，提升學生學習能力，培養學生的創新和動手能力，進而適應現代社會的發展需要。

關鍵詞 信息技術；小學數學；教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0149-02

1 小學數學教學現狀

1）現階段，小學教師對于教材的研究不足。想要提高教學質量，關鍵就在于提高課堂效率，但是沒有充分的課前準備是很難奏效的。在現在的應試教育模式下，教師的教案是現成照抄的，教案中例題和習題占據很大的比重，教師對知識也只是用語言加以描述，在黑板上用文字顯示，采取的是“填鴨式”的教育模式[1]，學生只能被動地接受知識。而過多的習題也讓學生苦不堪言。

2）教學目標只追求形式，沒有真正落到實處的教學活動。小學數學課堂教學不只是要傳授學生發展所需的基本知識與技能，還要引領學生體驗數學知識獲得過程，啟發學習方法，同時要注重情感、態度、價值觀目標的完成。目前，相當一部分小學數學教師沒有明確好自己的教學目標，在數學課的教學中對目標把握不夠全面，在課堂上的講解也只是把目標鎖定在課本中的幾個知識點上，教學方式老套，只是照本宣科，讓學生對抽象的概念進行死記硬背。這無法讓學生體驗學習過程和激發深入探究的愿望。

3）對于現階段應試教育這種教學模式，小學生在學習數學的過程中也產生一些負面的狀況，比如對學習的求知欲不強，口算慢，在課堂上不積極回答，不積極思考問題，不敢接受挑戰，有畏難情緒，預料失敗，見到教師采取回避、退縮的態度。同時由于教育方式不合理，也導致學生在學習過程中養成很多不良的學習習慣。比如在缺乏嚴肅認真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因養成馬虎的學習態度；上課分心，不能夠注意聽講；作業字跡潦草，錯誤率高；不能認真進行預習、復習；等等。

2 信息技術融入小學數學教學的意義

信息技術和小學數學學科的整合，能夠激發起學生學習興趣 在傳統的小學數學教育模式中，教師主要采取的是灌輸式的教育模式，是以教師的講解為中心，然后學生被動接受教師所講授的知識。這種教學是非常枯燥乏味的，難以激發起學生的學習興趣，從而使學生產生厭學和不喜歡學習數學的負面情緒。而將現代化信息技術引入小學數學學科中，通過兩者整合，創造出新的教學模式，更好地提高小學生對于數學的學習興趣。如將數學中的習題做成視頻、兒歌音頻等形式，通過形象生動的事例，達到良好的視覺效果，更直觀地讓學生看到、聽到所學習的知識。這使得教學更加生動具體，更加直觀，能夠更好地激發學生的學習興趣，從而避免厭惡上數學課和厭學情緒產生。

通過信息技術和小學數學學科整合，能夠提高教學水平 傳統的填鴨式教學，更多表現了教師的課程準備和個人的講解能力，對學生的學習能力和學習效率沒有更大的幫助。而將信息技術和小學數學學科有效整合在一起，是在學習教育上面的重大改變，使教師教學越來越豐富，也讓學生越來越喜歡學習、主動學習、接受學習。用現代化的影像視頻等技術讓學生更好地直觀體會教學知識，提高興趣，提高學習能力，進而提高學習質量[2]。

通過信息技術和小學數學學科的整合，能夠明確學生在小學數學教學中的主體地位 在教學過程中，整個教學的主體都應該是學生，一切的教學準備以及教學方式方法，都是為了能夠傳遞給學生更多的知識。而把現代信息技術整合到小學數學學科中，既有利于發揮教師的指導能力，也明確了學生的主體地位。比如在利用多媒體教學過程中，教師合理下發教學任務，而學生就可以按照自己的興趣愛好，根據自己的意愿來完成應該做的習題。如在講解圖形的時候，教師可以準備一些實際的物體，通過形象直觀的表現，來讓學生更好地學會并記住所學的知識。

3 信息技術和小學數學整合對策

信息技術與小學數學學科的整合，使教學內容更為豐富多彩 在傳統的教學模式下，小學數學學科的教學主要是以教師講解、學生被動接受這種形式來完成的，通過語音描述、黑板顯示，讓學生對課程感覺非常乏味，沒有樂趣可言。時間久了，就會產生厭倦的情緒，這也讓教學無法達到預期的效果[3]。但是把信息技術與小學數學學科整合以后，就可以直觀實現動態的演示，把數學知識形象化，把抽象的知識具體化，讓學生更好地從概念化的文字中解脫出來，更好地以愉快的心情投入到學習中，讓學生把學習知識和娛樂相互融合，在娛樂中學習到更為豐富的數學知識。如在講解行程問題時，教師可以應用多媒體教學設備，將行程問題做成圖畫的形式，讓學生在形象的圖畫面前來解決抽象的行程相遇或是背離的數學問題，這能夠引發學生的學習興趣。同時圖畫的表現更加生動具體，更具說服力，學生在觀察中學習并鞏固知識點，加深學習的印象。

信息技術與小學數學整合，讓學生對數學概念更為具體化 數學這門學科的知識是非常抽象的，它的邏輯性也十分強。由于年齡的限制，對于小學生來說，數學知識十分容易讓他們無法在形象思維和抽象思維之間進行比較和轉換，從而使他們難以理解那些抽象化的概念。如果能夠將現代化信息技術融入小學數學學科中，通過具體的事物形象來代替抽象的概念形象，這對幫助小學生完善思維轉換，理解抽象概念是十分有利的，能夠更好地讓學生掌握和理解數學知識。比如通過現代多媒體技術演示各個教學環節，通過視頻和音頻的效果將教學知識點更加全面地展示給學生，幫助學生對比較抽象的事物進行觀察、分析，最大程度激發起學生的發散性思維，培養起對邏輯性概念的掌握。

信息技術與小學教學整合能充分發揮小學生對事物的主觀能動性 當今世界是一個網絡信息技術高速發展的時代，而網絡對每個學科的教學都起到不可替代的推動作用。充分發揮網絡技術的作用，靈活地將現代信息技術融入小學數學學科中，為教學創造出較為和諧、平等的環境，更多地豐富師生互動的內容，讓師生之間的關系更為融洽，從而有助于教學質量的提高。通過新的信息技術使小學生樂于接受新知識，能夠自發地、積極地去開發學習數學的樂趣，激發小學生對于學習數學的興趣，進一步推動教育教學的發展。

4 總結

當前的傳統教育模式對于小學生在學習數學學科上有很多不利的因素，為了摒棄掉這些不利因素，應該把現代化的信息技術更好地融入小學數學學科教學模式中，能夠體現出學生在教學過程中的主體地位，體現出教師在教學中的主導地位。這對于培養學生愛好數學的興趣，培養學生主動學習的能力，都起到積極作用，不僅是一種高效率的教學手段，更是一種發展趨勢。

參考文獻

[1]邵萬強.信息技術與小學數學學科整合的價值和思考[J].小學教學參考，2010（3）：61.

[2]劉玉玲.現代信息技術與數學學科的整合[J].中小電教，2012（12）：33-34.

[3]許玲清.淺談小學信息技術與數學學科的整合[J].課改論壇，2013（6）：5.