新形勢下成人大學英語教與學的思考

萬春

摘 要 分析成人教育大學英語教學現狀和存在的問題，結合成教學生的特點及對英語的需求，提出如何培養成教學生自主學習能力，全面改進和完善現行英語考查方式方法，從而達到促進成人英語教學適應新形勢、全新發展的目的。

關鍵詞 成人教育；英語教學；自主學習能力

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0125-02

1 引言

為適應新形勢，同時服務于教育改革的總目標，成人英語教學應該結合成教學生的特點，著眼于培養學生的創新意識，改進和完善教學方法，促使學生由被動接受性學習轉變為主動研究性學習，由過去的“填鴨式”教學轉變為啟發式、引導式教學。

2 成人大學英語教學的現狀分析

縱觀我國這些年的成人大學英語教學，由于在主觀上缺乏對語言本質的認識，普遍存在“費時低效率”的缺點。從成人大學英語教學現狀來看，還存在一些問題。

成人大學英語教學對象存在的特殊性，導致教學的難度加大 一是學習英語的動機不同，大部分學生都是為取得文憑而學習，不想獲得更多的知識。當然還是有很多的學生是為了強化工作能力而進行學習，要求教師灌輸的知識面更廣更多。二是學習英語的職業存在不同，有企業職員、學校教師、醫院醫務人員等方面的人員來學習英語。三是學習英語的年齡層次存在不同，有老年、中年、青年等年齡段的人群。這樣的特殊性導致成人學生英語水平起點不一，程度各異，而教學也眾口難調。

大班教學，造成教學進度難統一 目前開設的成人大學英語課程班級規模一般在200人左右，甚至更多。大班教學的原因主要在于：一是不夠重視，基本上繼續教育是高校的邊緣教育，認為只要開設這樣一門課程即可；二是師資嚴重不足，這些大學英語教師大都來自各高校外語學院，或公共英語系，是業余兼顧成人大學英語教學；三是投入經費不足，是故縮減開支，不得不采取大班教學模式。

成人英語教學課時的有限性，教師與學生難以互動，影響教學效果 成人學習英語當中聽說能力是很弱的，累積的詞匯量也是少量的，所以就更需要花大量的時間去訓練、強化和提高學習英語各方面的綜合能力。然而成人學生還承擔著工作和家庭的雙重壓力，這樣就會導致成人學生在“聽、說、讀、寫”四項基本技能的訓練程度不夠，在學習上沒有更多收獲。所以，學生未能真正參與到英語教學當中去，即使有些檢測課堂學習效果的提問，也往往流于形式，或是局限于教師和個別學生的相互“應和”上。

考查方式的一成不變也是很突出的一個問題 當前在檢測語言學習效果的方式上存在問題，即不是檢測運用語言進行交際的能力，而是將重點放在考查學生背誦記憶語言知識點上，在主客觀上缺少交互性活動，只能停留在學生的意識表面。因此，學生基本上無法自然流暢地將語言知識運用起來，這就是廣大學生有著出色的考試成績而不具備最基本的語言交際能力的真正原因所在。

3 成人教育大學英語教與學的幾點思考

誠然，正如英語教學大綱所說：“語言知識是為語言能力服務的。”教師必須牢記語言及語言教學的本質，努力營造交際環境，從而達到記憶語言知識的能力和運用語言知識進行交際的能力二者齊頭并進，協調發展的要求。

充分利用互聯網絡技術，以校園網和互聯網所提供的多媒體環境為背景和素材 由于互聯網上幾乎所有的內容都是互動的，從而促進學生的想象力和創造力；還可以把英語置入一個國際語境中，與世界各國人民交流，提高英語交際能力；可以為學生提供足夠強烈的內在動機，能同時輸送視與聽的信息，學生都不愿意錯過學習與互聯網相關的知識和技能的機會；還有利于因材施教，選擇適合學生的教材，而學生也可以在課外按自己的進度進行學習；引入互聯網突破了“課堂上聽講，課外復習筆記、寫作業”的固有模式，激勵學生在課外把英語作為一種娛樂和交流工具來掌握。比如：可以訪問英語學習網站，搜索和下載教學輔助資料；在線聽英語課，欣賞有聲故事；還可以查閱網上圖書館。

網絡環境下的英語教學具有很多優勢，當然，它并不能取代教師和傳統課堂教學的地位；相反，任何信息技術均必須在教師有效的設計下才有可能真正在教學中發揮作用。只有這樣才能夠真正發揮現代信息技術在英語課堂教學中的優勢。

改進成人英語教學模式，使學生主動有意義地學習，提倡研究性學習 英語教學中的研究性學習是把培養學生的創新精神、研究能力和實踐能力作為目標取向，利用英語這門實踐性極強的語言，通過提問，提出解決方法等過程，培養成人學生的科學態度和價值觀、創新思維及創新能力。教師在教學中要做的不僅是對教材內容和知識的傳授，更重要的是積極創設學生參與課堂活動的條件和氛圍，培養學生學習英語的動力和能力。

比如，“讀—研—寫”型教學模式就是把研究性學習引入英語閱讀教學的一種教學嘗試。這一過程中逐步培養融入社會，從而最大限度地激發學生的好奇心和求知欲，使學生在對問題的探究過程中獲得積極良好的情感體驗。該模式是讓學生在教師的指導下，從學校生活和社會生活中選擇并確定研究課題，進而培養學生自主學習的習慣和能力。這點對成人學習英語尤其重要。

當然，使活動有效地開展，是對“教師中心，教材中心，課堂中心”的“三中心”教學模式的沖擊。值得注意的是，研究性學習是“學習”而不只是“研究”，同時不能忽視對基礎知識的教育，不可能每一節課都是以這種形式出現，應強調“重基礎求創新”。研究性學習畢竟是一種新興的學習方式，它的發展還需要不斷地探索和完善，但不管它發展到何種程度，教育觀念的更新變化都是有深刻意義的。

必須重新認真審視現行的語言考查方式，這是最為重要的一點 當然，在現行英語測試中也借鑒了國外優秀的外語能力檢測法，聽力和口語測試部分比重加大。但是仍然存在所謂的“啞巴英語”，即學生可以在CET4、CET6、PETS或考研英語考查中取得出色的成績，卻不具備最基本的語言交際能力。鑒于此，在考查學生的交際能力時，應該將重點放在考查學生運用英語知識進行交際的有效性和流暢性上，既重視考查學生的語音詞匯和語法，又側重考查學生運用英語知識進行交際的能力。

4 結語

如何在成人英語教學中增強學生主動探求的欲望，是需要英語教師積極認真思考的。如果以上提及的問題能真正地解決，在教學過程中既傳授語言知識，同時改變現行的英語考查方法，又側重考查學生的交際能力，那么成人英語教學會出現一個全新的局面。

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