微視頻應用于幼兒班級管理的實踐探索

孔令云

摘 要 運用微視頻等多媒體信息技術，融入日常幼兒班級管理中，能夠提升各個環節的管理質量和管理效果。

關鍵詞 微視頻；幼兒班級；班級管理

中圖分類號：G617 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0060-02

1 前言

隨著計算機全面進入人們的日常生活，信息技術的運用范圍也日趨廣泛。幼兒教師也應更新教育理念，應用信息技術改變傳統的班級管理模式，其中包括采用微視頻進行管理的方式。不僅能夠有效提升管理效果，同時還能夠提高幼兒的興趣，提高其對管理工作的支持度。

2 幼兒班級管理的內容

班級是幼兒教育的基本組成單位，也是實現對幼兒進行科學管理的基礎平臺。班級管理的效果將直接影響整個幼兒園的管理質量。

一般而言，幼兒園的教育對象年紀集中在六歲以下的兒童。由于其年紀尚幼，因而其心智發育尚不成熟，因此對其進行管理的工作難度相對較大。在對幼兒進行日常管理的過程中，其管理內容相對較多，其中包括對幼兒日常飲食的管理、生活的管理、學習內容的管理、學習環境的管理、幼兒之間交流能力的管理以及品德的管理等。幼兒是教育階段較為特殊的一個群體之一，因此對其進行教育以及管理的過程中，其所采用的方式應避免采用例如訓斥等簡單粗暴的方式進行，而應通過教師自身的言談舉止，對其產生深入的影響。因此，廣大幼兒教師在對幼兒進行管理的過程中，應在對相關管理方法以及管理理念充分認知的基礎上，結合班級內幼兒的實際情況，采用科學的管理方法進行。而對于幼兒而言，在幼兒園的學習過程中，其不僅包括對相關文化知識的學習，更應通過教育學習而養成良好的生活以及學習習慣。

總而言之，在對幼兒進行管理的過程中，教師的根本目的應集中在幫助幼兒形成良好的生活習慣、學習習慣，培養其擁有較好的自律能力，同時還應能夠保持該年齡段應有的童真。

3 微視頻在幼兒班級管理中的運用

在品德教育中運用微視頻 品德教育是幼兒教育的重要組成部分之一，也是班級管理的主要內容。由于幼兒的年齡相對較小，所受到其他幼兒的影響程度也相對較大，同時隨年齡增長，其獨立性亦逐步提升。目前，品德教育相關內容的傳遞通常依靠黑板報、宣傳冊等進行，其所取得的效果不甚明了。在傳統的每周總結期間，通常是教師對上周的情況進行全面的總結，之后再根據總結的情況，對本周的工作進行安排。在此過程中，教師通常處于主導的地位，而幼兒則處于被動接受的地位，降低了幼兒的積極性，抑制了幼兒參與思考的熱情。長期如此將會導致班級的管理難度逐步增加。

根據相關調查研究結果顯示，在對幼兒采用其他感官的方式進行管理，能夠極大程度地增強其接受效果。通過對視覺、聽覺等感官的刺激，能夠有效吸引幼兒的注意力，調動其積極性，激發其參與的熱情。運用微視頻的方式進行班級管理收集圖片資料以及音頻資料等制作成為視頻，在班會當中進行播放，能夠將情況對幼兒進行清晰明了的展示，啟發引導幼兒主動思考，取得事半功倍的效果。

在班級日常管理當中運用微視頻的方式 在廣大教師的日常工作當中，班級管理工作是其核心內容，也是重點內容。高效的班級管理，不單單需要依靠教師來完成，同時還應充分依靠幼兒進行輔助。隨著教學設備科學含量的不斷提升，多媒體等現代教學設備也全面滲透到現今的幼兒教育當中[1]。廣大幼兒教師可通過應用網絡設備，加強與家長之間的交流，增強班級管理的效果。教師可通過微視頻的制作以及播放，對多數幼兒在學習、生活中的困難進行展示，要求其余幼兒共同思考解決的辦法。同時，教師可引導幼兒將自己的意見以及建議進行整理，通過微視頻的方式向教師進行反饋，使得教師能夠及時了解幼兒的動向以及心理變化。教師還對班級內每天發生的事情進行整理，并及時進行公布，從而在班級內形成良好的制度，有效地引導幼兒積極向榜樣進行學習，提高其對自身行為的約束能力。同時，通過網絡技術實現教師以及幼兒之間微視頻的發送，能夠有效地對師生之間的秘密進行保護。幼兒可通過微視頻的方式，對任課教師、班級管理等方面的意見進行匯總并發送至教師處，則能夠使得教師第一時間了解幼兒的想法[2]。

在班級的日?；顒赢斨羞\用微視頻的方式 根據相關調查研究的結果顯示，部分幼兒在幼兒園的學習過程中，其課堂表現相對較好。然而在課余時間，其對自身行為的約束情況則相對較差。其原因在于幼兒在幼兒園的學習時間相對較短，而自由支配的時間相對較長。因而，在無教師以及家長引導的情況下，幼兒則很容易接觸到不良的事物。所以，廣大幼兒教師應充分借助先進的信息教學技術，對幼兒的日常生活進行指導。例如，幼兒教師可在幼兒日常活動的過程中，以微視頻的方式播放一些有益的視頻影像，從而使得幼兒能夠從中有所感悟，養成持之以恒的學習精神。

此外，幼兒園與家長之間的良好溝通也是實現班級有效管理的必要途徑之一。只有加強幼兒園同家長之間的聯系，才能夠使得家長對幼兒的日常表現進行形成全面的了解。在傳統交流的過程中，教師與家長之間往往通過電話、談話等形式進行。然而，電話交流的過程中，由于受到時間或者地域的限制，其交流效果通常較差。而運用談話的方式進行交流的過程中，語言的表現能力相對較差，且僅通過語言的形式進行交流不能將幼兒的全部情況進行生動的展示。因此，運用信息技術的方式進行交流是實現教師與家長之間有效聯系的合理途徑，其中包括微視頻的方式。通過微視頻的傳遞，可使得幼兒家長對幼兒的日常表現進行清楚的了解。微視頻當中所包含的圖片、音頻等內容，能夠生動、全面的將幼兒的情況進行展示，從而能夠使得家長細致的了解幼兒的學習情況[3]。

4 結語

總之，在對幼兒班級進行管理的過程中，運用微視頻的方法，能夠有效的提升管理的效果，同時能夠最大限度的提升幼兒參與管理的熱情，提高其在幼兒園學習期間的積極性，使其能夠深度融入到幼兒園的學習管理當中，為其今后的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊磊，趙英淑.流動兒童社會支持與心理健康：學校歸屬感的中介作用[J].中小學心理健康教育，2012（11）：21-22.

[2]宋賢國.班級管理中不可忽視的幾種心理效應的影響[J].當代教育論壇：學科教育研究，2013（5）：33-34.

[3]余益兵，葛明貴.初中生感知的學校氣氛的特點及其與學校適應的關系：學校態度的中介作用[J].教師志，2010（2）：

41-42.