淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題

達瓦吉

【摘 要】初中數學小組合作學習模式，能夠促進學生的個性發展，提高學生的數學素養。本文從在初中數學教學中開展小組合作學習的有效性;初中數學小組合作應注意的問題兩個方面探析了小學數學小組合作學習策略。

【關鍵詞】初中數學;小組合作;探究;興趣

小組合作學習模式是課程改革倡導的學習方式，通過小組合作培養學生的自主探索能力，將課堂活動的主動權交給學生，鼓勵學生勇于實踐，大膽創新，提升初中數學課堂教學質量，全面提高學生的整體素質。

一、在初中數學教學中開展小組合作學習的有效性

傳統的教學模式削弱了學生的學習積極性，忽視學生的個體差異，初中數學教師在教學中，指導學生通過小組合作主動探究，進行富有個性地學習，滿足不同層次學生的學習需求，培養學生的獨立性，促進每個學生的全面發展，初中數學新課程標準指出，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方法，小組合作學習能激發學生的學習興趣，初中學生樂于交往，小組合作學習方式滿足了學生的這種心理要求，符合初中學生的認知水平，通過小組合作學習提高學生解決問題的能力，在多元互動中，學生由教學活動的旁觀者，轉成積極的參與者。由于不同學生的認識特點和知識經驗不同，他們對事物的理解也存在差異，通過合作交流，學生從不同的觀點中得到啟迪，對知識的理解更全面，解決問題能力得到提高。小組合作學習培養了學生思維的批判性，善于質疑，體現了學習的自主性。表達對數學問題的想法，聽取他人的學習建議，發現自己的不足，解決學習過程中遇到問題，提高解決問題的能力。

二、初中數學小組合作應注意的問題

1.小組劃分要合理

為了保證小組合作學習的順利開展，教師要科學合理地分組，遵循“組內異質，組間同質”的分組原則，保證小組成員在性格特點、學習經驗、思維能力等方面的均衡。依據學生知識基礎，混合編成小組，分配小組成員，以四到六人為一組，安排一名組長，小組內由優、中、差三個層次學生組成，小組成員相互扶持，分工合作，在教師指導下，經過共同努力達到預期的學習目標，每個小組成員要有明確的分工，激發學生參與合作學習的熱情，充分發揮個體的長處，采用輪換制，每個組員輪流擔任資料員、組長、發言人、記錄人等角色，每個組員都要承擔責任，促進小組內部優勢互補，保證合作學習有序開展，教師要根據教學的重點和難點，提出明確的任務目標，對不同層次的內容分階段教學，逐層學習，提高數學學習興趣。

2.從學生興趣出發設置教學情境

結合初中學生的認知水平，設置生動的情境，把學生引入小組合作學習中，營造良好的教學氛圍，激發學生主動學習的積極性，使學生產生主動參與的興趣。例如，“反比例函數”的教學，教師設置一個有趣的童話故事“圓柱胖子的愿望”，一下了激活了課堂氣氛，學生的學習積極性很高，“在一個圓柱王國里，居住著各種各樣的大大小小、胖胖瘦瘦的圓柱，其中有一個高為0.4米，底面積為10平方米的圓柱，是一個膀大腰圓的胖子，苗條的圓柱嘲笑它，他也感覺自己太胖了，愛美的胖子圓柱，想讓自己在體積不變的情況下瘦下來，變得苗條，把自己的身高變成10米，誰能幫這個胖子圓柱能實現他的愿望？”多媒體展示的童話故事，激發了學生的好奇心，大家為解決問題積極思考，探究問題答案收到事半功倍的教學效果。教師組織小組成員對具體的問題展開討論，利用集體的智慧解決實際問題，潛移默化中把學生引入合作學習，激活學生思維，加深對數學知識的理解，學生享受參與的精彩，體驗成功的快樂，激發出學生的數學學習興趣。

3.關注每個學生的發展

在小組合中，盡可能提高小組內所有學生的參與程度，把簡單易懂的問題留給基礎知識差的學生回答，發揮每個小組成員的優勢，提供給所有學生參與表現的機會，促進每個學生的發展。讓學生學會表達自己的觀點，合作學習需要小組成員互相了解對方的觀點，實現合作探究，教師要鼓勵學生勇于發表自己的見解，表達自己的探索過程，在組內交流。例如，《二次函數應用題》的教學，在學生掌握二次函數知識的基礎上，教師鼓勵學生做編題練習，小組討論交流后，把小組內編好的應用題，推選小組代表在班內展示，拓展了學生的思維，促進創新能力的發展。小組合作模式擴大了學生自主學習的空間，每個小組成員都參與學習過程，課堂氣氛生動活潑，學生體驗到成功的喜悅。學生經過認真思考，熱烈討論，大膽發言，表達自己的探索過程，在組內交流，調動了學生的想象力，拓展了思維空間，真正成為學習的主人。同時讓學生學會傾聽，培養學生聽取別人意見的習慣，從別人的發言中得到啟發，收獲更多的知識。

總之，初中數學教學要培養學生的自主探索能力，提高學生的合作交流能力。讓學生主動參與教學活動，以學生為主體，教師為主導，通過小組合作學習模式，促進學生參與學習的積極性，幫助學生掌握數學知識，拓寬思維，鍛煉學生的溝通交流能力，強化合作意識，提高學生的數學素養。

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（作者單位：西藏拉薩市堆龍德慶縣中學）