淺談初中語文教學中學生語言能力的培養

劉劍勇

【內容摘要】新課標要求，重視任何一個學生能力的培養，使教育對象真正落實到學生身上。依照各個學生自身學習條件的不同狀況，研究出對應的教育模式和技巧，提高學生自身的能力。在課堂教育中，教師則應適時提高學生的語言應用能力，革新教育教學方法，發掘學生在課堂上積極發表觀點和見解的潛力，引導學生主動參與到語言能力提高的活動中去，增強學生的語言能力。

【關鍵詞】初中語文 ?語言能力 ?培養 ?課堂教學

漢語是我們的第一語言，在平時的生活學習工作中，無不需要用到它。思想的傳承、人際交往等都需要學生具備一定的語言能力。但是，在我國的初中語文教學中，對于語言能力的認識程度還十分不夠，使我國初中生的語言能力還存在著很大的缺陷。那么，在初中語文教學中，培養學生語言能力有哪些途徑和方法呢？

一、重視積累，創新閱讀教學

初中語文教師，在上閱讀課時要轉變觀念，并充分認識到閱讀課的重要性，要研究教材，熟悉課文，備好課。在講課的過程中，循序漸進地培養學生閱讀的習慣和正確的方法。因為閱讀本身就是一種語言能力，教師應該首先自己重視，才能進行高效的課堂教學。科學的閱讀方法是由領悟、應用和理解等組成的，閱讀的方式有多種誦讀之于閱覽，直覺體悟語言吟詠之于誦讀，感悟文章真諦，在不經意間深切體驗抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構，進入一個由語言勾勒的美妙境界。

在教學過程中，教師應該結合學生的興趣、特長，有針對性地對課文的特色、風格、意境和布局進行分析講解，增強學生的閱讀興趣。在傳統的語文教學課堂上，閱讀課的教學沒有引起足夠的重視，往往出現一些不恰當的教學方式，主要表現在有的教師將課文過度拆分，把語文課堂作為一種工具的訓練，缺乏對學生思想上的觸動和情感的陶冶。在課堂上過多地強調教師自身的講解而忽視了學生的特點。此外，還有部分教師認為閱讀課教學是沒有必要的，往往讓學生自己再課間讀一讀就完成了教學，這種方式使學生也容易受到教師的感染而不重視閱讀。同時，由于缺乏教師的正確引導，學生往往無法探究出有新意的觀點和成果。而語文新課程標準強調了價值觀念和情感觀念等人文因素，使閱讀課的教學得到了一定程度的重視，教師在閱讀時要充分體現課文豐富的內涵，展示語言本身的巨大魅力。

二、在不斷積累中培養學生的語感

培養學生語言能力的核心是提高學生的語感素養。語感就是對語言材料的內容和形式的全方位反映，是在大量的語言經驗積累基礎上產生的、具有敏感特點的語言感悟。在語感訓練中，教師要讓學生學會“悟”：

第一，在靜聽中感悟。利用語言材料中語音、語氣、語勢、語流的固有特征，借助有效的聽覺來指導學生感悟語言材料。

第二，在誦讀中體悟。在朗讀、吟讀或默讀時調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺，體會語言材料中蘊含的語義內容和作者的情感體驗。

第三，在再現中徹悟。在聽讀的基礎上調動大腦思維，將眼前的語言材料與已有的經驗信息聯系起來，進行聯想、想象、思考、判斷，從而得到對原材料的新感悟，進一步品味作品中透露出的思想底蘊和情感寄托。

培養提高語感素養有效的途徑就是語言積累，所謂厚積才能薄發。例如，教師在教學中指導學生學會記憶和背誦的方法，讓學生多記憶優秀的文學作品，為培養學生的語言應用能力打下深厚的基礎;引導學生多閱讀和記憶優秀的詞句，并進行點撥和指導;教師可以每周布置一定數量的背誦和抄寫的作業;對名言警句、優秀美文和古詩詞，教師可以讓學生在充分理解的基礎上，或老師出題、或自選題材自擬題目進行寫作練習，使內在語言轉化為外在的語言形式。

三、依據語文課本知識，提高語言應用能力

初中語文語言教學的目的，在于讓學生了解中國的語言文化，提高學生的語言能力。語言應用交流以現代語言為主要交流語言，因此，要提高學生的語言能力，還應以現代文學的掌握和應用為主，這些相關文學在初中語文語言教學中可以擴大學生學習內容的積累量，提高學生自身對課本相關內容知識的語言應用能力。落實到初中語文課堂中，教師要適時地利用課本知識來提高學生課堂學習的積極性，增強語文學習的能力，使語言的能力在此過程中不斷強化和提高。如教師可以在課堂上讓學生朗讀課文、字詞、段落等，讓學生在朗讀的實踐過程中，加深對課本內容的理解，掌握課本知識的相關信息，在提高課堂教學效率及質量的同時，提高學生的語言應用能力。

四、結合應用文寫作，培養學生的語言應用能力

初中語文語言課堂上，應用文的構思和寫作對于初中語文語言能力的培養有重要作用。在應用文寫作過程中，遵循“一步一個腳印”的教育原則，讓學生將課本相關知識和應用寫作資料結合起來，熟知應用文寫作的要求和格式，一點一滴地對應用文的寫作進行練習，讓學生在生活中找素材，在生活中找靈感。同時，教師還可以在課堂上將中國傳統與現代文化結合或對立起來進行比較，讓學生領略到中國文化的博大精深，從而增強學生學習和應用的能力，激發學生學習語文語言的積極性，提高語文語言應用能力。