探究性學習在高中化學課堂的實施

智瑩

【內容摘要】探究性學習在高中化學教學中意義重大，它的價值不可小覷。它能夠靈活學生的探究思維，充分挖掘學生的創新潛能，對實現素質教育起著強大的推動作用。因此，在高中化學課堂教學中，教師應該引導學生學會探究，培養其探究意識，讓“探究”引領化學課堂走向高效。

【關鍵詞】探究性學習 ?高中化學 ?課堂教學

傳統教學中，教師一直實行“包辦”教學，為學生“包辦”一切。這樣的教學方式，增強了學生的惰性，剝奪了學生思考的權利。新課改的今天，教師必須改變這種教學方式，要注重讓學生自主探究，培養學生探究意識，提高學生學習自覺性，讓學生肯于思考、善于思考，進一步提高其探究能力。

一、創設問題情境，激發探究興趣

高中化學內容略為單調、無趣，因而學生對于化學的學習興趣不高。如果教師繼續采用傳統教學方式——“灌輸式”，只會使學習化學逐漸成為學生的一項負擔。因此，創新便成為學生學習的“動力”。教師可以在化學課堂中為學生營造問題情境，以探究性問題喚醒學生的好奇心、求知欲，激發學生的探究興趣和欲望，從而激活學生探究主動性。

例如：在教學“鹽類的水解”時，在學生對本節的知識內容有了初步的認識、了解后，為了幫助學生進一步鞏固新知，同時促進學生思維發展，教師引進問題情境。教師從身邊生活取材，營造了一個問題情境。師：同學們，我們都知道，消防隊員使用的滅火器中有一種泡沫滅火器。其實這種滅火器原理是兩種物質結合，經過一定的化學反應，最后生成氣體二氧化碳，從而實現滅火。這兩種物質分別是：硫酸鋁溶液和碳酸氫鈉溶液，你們能利用已有的知識經驗，探究出CO2這種氣體是怎樣產生的嗎？學生都被教師的問題所吸引，產生了很大的好奇心，都想知道其中的原理。于是，學生開始主動地去研究、探索。

二、鼓勵學生猜想，培養探究意識

猜想是學生思考的一種行為方式，是培養學生探究思維能力的一種重要手段。如今的教育教學中，教師更傾向于引導學生自主探究，提倡探究性學習。為了更好地實現探究性學習的有效價值，教師可以鼓勵學生大膽猜想，讓“猜想”帶動學生探究思維，激發探究意識，從而激活學生探究化學知識的積極主動性。

例如：在教學“化學平衡”時，在和學生共同學習有關“影響化學平衡的因素”時，教師改變教學方式，不再為學生“包辦”一切，而是采用和學生共同探究的教學方式。

師：我們學過很多有關這種影響因素的知識內容，根據你們的知識經驗，請大家大膽的猜想一下，影響化學平衡的因素都有哪些？

生1：我猜想可能與反應物的濃度有關。

生2：我猜想還可能與生成物的濃度有關。

師：到底你們的猜想是正確的嗎？

學生也都很想知道自己的猜想假設到底是否合理，于是在教師的引導下，都很主動地去驗證自己的猜想。這時，生2選擇了：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑，學生在這個化學反應平衡狀態時，學生增大AlCl3的濃度，發現Al這種固體增加了，于是學生就判定，這個化學平衡向逆反應方向移動了。于是，學生很興奮地向教師展示，自己的猜想是正確的。

這種鼓勵學生大膽猜想的教學方法，激活了學生的求知欲，推動了學生主動探究，從而促使學生探究性學習。

三、開展探究活動，提高探究能力

探究性學習效果顯著。化學教學中，引導學生探究性學習，是教師要著重考量的。教師應該從學生的心理出發，激發起學生學習化學的欲望，為學生創設探究的條件和機會，給學生足夠的思考時間和空間。教師可以組織學生開展探究實驗活動，以實驗活動的形式，點燃學生的學習熱情，激發學生探究動力，推動學生自主探究學習，進而提高學生探究能力。

例如：在教學“氨、硝酸、硫酸”時，教師在和學生共同學習“氨”的知識時，為了突出學生的主體，實現新教育理念，組織學生開展探究實驗活動，讓學生自由發揮，自主探究。師：現在將課堂交給你們，請自主探究制取氨氣的方法。當然，老師會深入到你們的探究中，給予你們一定的幫助。學生在教師給出任務后，都很積極地進入到探索中，在探索的過程中，學生很主動地進行小組合作學習。

生1：可以用N2和H2。

生2：你說的雖然很對，但是這兩者反應需要在高溫、高壓下，造價太高，而且不易操作這個實驗。我查閱到有一種制取方法比較合理：2NH4Cl+ Ca（OH）2=CaCl2+2NH3↑+2H2O。

生3：我們可以親自動手操作一下，可是到底如何操作這個實驗呢？

師：你們的方法，很合理，這個實驗裝置和制取氧氣的實驗裝置是一樣的，只是你們需要探究一下，如何收集氨氣這種氣體。