淺談如何提高高中政治教學效果

楊欣

【內(nèi)容摘要】如何消解高中政治學科略顯枯燥的弊端呢？本文就幾方面略作闡述，即讓事實說話，讓調(diào)查助陣，讓辯論發(fā)力，讓撰寫推動。

【關(guān)鍵詞】事實 ?調(diào)查 ?辯論 ?撰寫 ?效果

高中政治學科本身所具有的抽象的理論性和說教性的特點，決定了其不會產(chǎn)生音樂、美術(shù)、體育這樣的學科魅力。因此，政治學科應當重視高中學生的心智特點，重視他們對各種生活的關(guān)切，采取釋疑解惑、循循善誘的教學模式，“加強思想政治方向的引導與注重學生成長的特點相結(jié)合”高中教師如何化“腐朽”為神奇，的確需要教育智慧，產(chǎn)生足夠強的教學敏感。

一、讓事實說話：事實勝于雄辯

真實鮮活的社會現(xiàn)象、事實是最好的生動的教材。高中學生對外界保持著好奇心，在面對事實反思的過程中，會產(chǎn)生質(zhì)疑，會有鮮明的批判性。政治老師應該善于將這些活的教材引入教學體系之中，憑借這些教學資源，設(shè)計導語、學科教學情境、佐證政治思想觀點等。如果離開了這些現(xiàn)實，政治教學必將走入死胡同，變成高山流水，無人問津。

引入課堂的事實并不是生活的照搬，也并不僅僅為了嘩眾取寵，也不是為了單純地說教而已，而是應當用嚴謹?shù)膶W科邏輯去處理這些事實，使其納入教學體系，“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊”，為完成教學目標服務。

時政新聞是正在發(fā)生的政治，是生動的教材樣本，我們可以根據(jù)教學目標去選擇哪些時政新聞。在完成“了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和方法”的教學目標時，我們可以將中國崛起的相關(guān)新聞以及來自世界、具有代表性的觀點引入課堂，分析如何運用這一政治思想評價現(xiàn)實政治問題，學生的學習興趣就比較濃厚，勝過單純地理論講解。

尋常生活也正在產(chǎn)生著海量的新聞，在完成“獲得正確選擇人生發(fā)展道路的相關(guān)知識”“提高在社會生活中正確處理競爭與合作關(guān)系的能力”等教學目標時，我們將各大網(wǎng)站爆出的財富富豪榜、尋常人的勵志故事、斯諾登泄密事件等植入教學體系，效果同樣會倍增。

二、讓調(diào)查助陣：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)

調(diào)查是為了獲取第一手資料，感知社會生活的本來面目，形成貼近真相的政治智慧，培養(yǎng)學生科學的政治學科思維和學科觀點的有效途徑。縱然不能使學生親力親為，我們也要設(shè)法創(chuàng)造條件，鼓勵他們利用采訪、分工合作、網(wǎng)絡(luò)搜集等方式方法，用調(diào)查的視角深入生活，為政治理論尋求強有力的支撐。

為此，我們應當珍惜教材中的活動，融入調(diào)查因子，切實保證每一學期有若干次的實地調(diào)查活動。在活動中所培養(yǎng)的溝通能力、梳理材料的能力、提煉形成觀點的能力，都會得到切實地培養(yǎng)。

三、讓辯論發(fā)力：真理越辯越明

“針對某些問題展開專題討論，讓學生在激烈的辯論中體驗到學習政治的興趣”是提高政治課教學有效性實踐。辯論是觀點的交鋒，是心智的成長，是能力的培養(yǎng)。辯論中，學生的疑惑會得到釋解，不同的政治觀點會得到彼此的啟迪或轉(zhuǎn)化，有利于大眾化的政治思想觀點的普及。比如在學習“為人民服務的政府”板塊時，我們不妨利用教材上給出的話題“政府的權(quán)威從何而來”或“有權(quán)威的權(quán)力與沒有權(quán)威的權(quán)力的區(qū)別”，積極搭建平臺，鼓勵辯論。學生要出色地完成辯論任務，極力說服對方，取得勝利，就必須做充足的準備，比如搜集事實資料，了解不同見解，提出己方觀點，設(shè)計論證邏輯，形成預案。這個過程，他們一定體會到“威權(quán)”的積極和消極的元素，為政府機構(gòu)改革提出自己的建議。

可見，辯論作為思想政治學科最常用到的教學實踐，能夠經(jīng)得起新課程理念的檢驗，因為它“尊重學生，重視教學的實踐性與自由性”，能夠有效地提高教學效果。

四、讓撰寫推動：思考永遠在路上

政治學科的考試比較重視主觀發(fā)揮，很多題目，或者換句話說，機會所有的政治問題，都不可避免地使用文字撰述的方式探討、回答。有的就是一篇微縮版的小論文。它也講究論點、論據(jù)和論證，講究文從字順，講究說服力。所以，高中思想政治課的作業(yè)并不能只是簡單地背背記記，而應當落實到更為有效的撰寫表達上。從表達規(guī)律看，表達是輸出的過程，撰寫是表達的書面化，能夠使散布于記憶中的思想觀點、邏輯條理化、固化，便于研究、傳播。

例如，在教學“建設(shè)社會主義政治文明”板塊時，教材中，有這樣的撰寫安排：

“假如我是人大代表”。內(nèi)容涉及人大代表的產(chǎn)生及職責，民主集中制的組織和活動原則，人民民主的真實性、廣泛性。

分析撰寫要求可知，撰文應該明確人大代表這一角色定位，提出建議要從人大代表的角度展開，這就將個人的見解與人大代表制度的政治學科知識聯(lián)系起來。撰寫的過程就是學生對民主集中制的了解、認識的過程，也是學生對個人參政、議政的主人翁意識的培養(yǎng)，一舉多得。可見，將撰寫任務落到實處，引導學生不斷地思考，保持清醒的政治頭腦，這無疑提高了教學效果。