論初中語文教學中學生想象力的培養

劉海林

【內容摘要】隨著初中語文教學體系的發展完善，初中語文教學中對學生想象力的培養得到的重視也正在逐步增加。在這樣的教學背景下，就要求在進行初中語文教學過程中，把握好初中語文想象力培養的精髓，促進初中語文教學效率的提升。通過對初中語文教學的特點和初中語文知識的特點進行總結分析，并對初中語文教學中學生想象力的培養策略進行總結研究。

【關鍵詞】初中語文 ?學生想象力 ?培養研究

隨著現代教育體系的逐步發展完善，在進行初中語文教學過程中，要充分的意識到初中語文教學過程對學生的想象力培養的重要意義，這就需要初中語文教學過程中，激發學生對語文知識的深度思考，高效進行初中語文教學中學生想象力的培養。與此同時，要結合初中語文想象力培養的實際要求，將培養學生的想象力添加到整個初中語文教學過程中來。

一、初中語文教學中，學生想象力培養的基本要求

1.以提升學生對語文基礎知識的想象力的培養作為基本準則

初中語文教學過程中，培養學生的語文想象力的根本目的就在于開拓初中生的語文學習視野，讓學生能夠理解基礎的初中語文知識，進而幫助學生形成完備的語文學想象觀念。在這樣的背景下，初中語文教學中培養學生的想象力，要充分的結合初中的語文學習特點和語文學科蘊含的想象空間，不斷完善學生的語文知識結構體系，為學生取得良好的初中語文學習成績打下堅實的基礎。

例如，在《小圣施威降大圣》的教學過程中，為了在教學過程中提升學生的想象力，教師可以根據課文的相關內容，在課堂上要提出相關的問題“為什么二郎神能夠降服齊天大圣孫悟空？”“你要是齊天大圣，你要怎么應對二郎神啊？”通過這個生動有趣的故事，幫助學生對《小圣施威降大圣》中涉及到的知識的深度認知，促進學生對于語文知識的理解。

除此之外，在初中語文教學中培養學生的想象力，要將教學方法的設計過程和初中語文的教學過程有機融合在一起，發揮出教學策略對于學生的想象力的促進作用，在激發學生想象力的過程中，促進學生的語文知識的完善與發展。綜合起來，在進行初中語文課堂教學的過程中，要充分注意初中語文教學中學生想象力的培養策略的制定研究，有效促進初中語文教學效果的提升。

2.以培養學生自主想象力為根本追求

在培養學生想象力的過程中，要充分意識到，幫助學生形成自主的想象力是初中語文教學的根本目的。例如，在《艱難的國運與雄健的國民》的教學過程中，就可以引領學生對當時的中國時局進行探索分析，并將李大釗的生平介紹給學生，豐富學生的自主想象力。

隨著初中語文教學中培養學生想象力方法研究的逐步深入，對初中語文教學方法的研究勢必要得到補充加強。從另一方面來說，在初中語文教學中學生想象力培養方法的不斷完善的過程中，也有利于學生的想象力范圍的不斷擴展，進而有效的促進初中語文教學效率的提升。

二、初中語文教學中，學生想象力培養的策略探析

1.優化想象力的培養方法

在培養學生初中語文知識想象力方法的研究過程中，要充分尊重初中生的實際特點和語文學科的實際特點，循序漸進的進行初中語文教學中學生想象力的培養策略的優化設計。與此同時，為了保證初中語文教學中學生想象力培養方法的教學針對性，要對想象力教學方法的應用范圍進行嚴格的規范處理。

例如，在《共工怒觸不周山》這一課的教學之前，教師就需要將《共工怒觸不周山》這堂課中的神話背景對學生進行詳細的講述，并根據這一堂課的基礎性知識內容對中國古典神話進行介紹，保證可以利用這些神話故事突出語文教學內容的重點，并讓學生可以根據自己的想象和探索，形成對于《共工怒觸不周山》中涉及的知識點的深度認知。

2.優化想象力的培養體制

在培養學生想象力的過程中，教師要充分的考慮到想象力培養體系的構建，為學生創造想象的初中語文知識學習環境。具體來說，就是在進行初中語文想象力教學設計過程中，引進先進的初中語文教學中學生想象力的培養體制，促進初中語文教學效率的提升。

例如，在《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》的教學過程中，教師根據第二次鴉片戰爭時期的歷史史實，以學生對近代中國的真實歷史事件的好奇感作為突破點，進行相應的教學設計，充分利用好現有的初中語文教育資源，提升學生學習語文知識的主觀能動性。

三、結語

綜上所述，在初中語文教學中，培養學生的想象力，要注意到對想象力培養的根本目標的探索分析，并充分結合學生的語文學習特點和初中語文學科特點，進行持續性的教學方式改善，促進初中語文教學效率的提升。