醫(yī)藥類院校物理課程有效教學(xué)的理論和實踐研究

高清河等

【摘 要】高等醫(yī)藥院校開設(shè)的醫(yī)用物理學(xué)以及藥用物理學(xué)是必不可少的基礎(chǔ)必修課，本文從現(xiàn)階段醫(yī)藥類物理學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對物理課程的有效教學(xué)目標、有效教學(xué)內(nèi)容、有效教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面進行了細致的理論和實踐研究。

【關(guān)鍵詞】物理課程；有效教學(xué)；理論和實踐

醫(yī)藥類物理學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是一門將物理學(xué)的原理、方法和技術(shù)應(yīng)用于人體疾病的診斷、治療和防護的交叉學(xué)科。近兩年隨著我校教學(xué)改革的不斷深入，將醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)課程的學(xué)時數(shù)改為36學(xué)時，而將藥用物理學(xué)的學(xué)時數(shù)由最初的90學(xué)時減少為現(xiàn)在的54學(xué)時。鑒于學(xué)時少而內(nèi)容多的實際情況，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)進行科學(xué)有效的教學(xué)活動是迫切需要解決的問題。有效教學(xué)的研究可以促進教師教學(xué)觀念的更新，有助于促進課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型、師生角色的轉(zhuǎn)變，有助于真正落實教學(xué)的有效性，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文從現(xiàn)階段醫(yī)藥類物理學(xué)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對有效教學(xué)目標、有效教學(xué)內(nèi)容、有效教學(xué)方法以及教學(xué)評價進行了細致的理論和實踐研究。

1 醫(yī)藥類物理學(xué)教學(xué)中存在的問題[1-2]

醫(yī)藥類院校物理學(xué)的有效教學(xué)研究必須與現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀或教學(xué)問題相聯(lián)系，只有明晰醫(yī)藥類背景下的物理教學(xué)現(xiàn)狀，才能設(shè)計出具有針對性的解決問題方案。那么醫(yī)藥類院校物理學(xué)課程教學(xué)存在哪些函待解決的問題呢？

1.1 教學(xué)目標不明確，醫(yī)藥類物理學(xué)課程學(xué)科定位偏離

醫(yī)藥類院校物理學(xué)課程教學(xué)，僅局限于物理知識的傳授和教學(xué)，物理學(xué)與醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域間的聯(lián)系與應(yīng)用不夠深入，沒有實現(xiàn)將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)有機地融合起來，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維方法以及科學(xué)研究等方面能力的培養(yǎng)有待提高。

1.2 教學(xué)方法單一，缺乏對學(xué)生的關(guān)注

在傳統(tǒng)教學(xué)思想以及教學(xué)目標的影響下，我國高等院校長期以來形成了“注入式”單向教學(xué)模式，體現(xiàn)在教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)的講授法為主，教師很少采用其他形式的教學(xué)方法。教師在課堂上實行滿堂灌，教學(xué)中體現(xiàn)的是“教”的過程，如何完成教學(xué)任務(wù)，缺少與學(xué)生之間的交流以及互動，很少關(guān)注教學(xué)方法改革，沒有意識到學(xué)生參與對教學(xué)的重要意義，缺乏對學(xué)生需求的考慮，因而導(dǎo)致對學(xué)生的主體性地位缺失。

1.3 教學(xué)評價的盲目

教學(xué)評價是對教學(xué)過程的檢驗，不應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為唯一的評價指標，缺乏學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的形成性評價。全面的教學(xué)評價應(yīng)該包括對學(xué)生、教師以及課程的評價，對學(xué)生的評價應(yīng)該具體全面，要重視學(xué)生能力、情感發(fā)展的評價；對教師的評價要及時并且詳實，使教師清楚自己的教學(xué)情況，以促使教師改進教學(xué)工作；對課程的評價則為課程建設(shè)以及發(fā)展明確方向。

2 醫(yī)藥類物理課程有效教學(xué)的理論和實踐研究[3-4]

2.1 提高教師素質(zhì)，強化教師隊伍的建設(shè)

進入21世紀，我國高等教育的規(guī)模迅速擴大，高等教育正在由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，這就要求高等教育由傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣吣芰橹鱗5]。為了更好地勝任醫(yī)藥類物理課程的理論和實驗教學(xué)任務(wù)，醫(yī)藥類院校物理學(xué)教師除了具有扎實的物理許知識外，還應(yīng)具有一定的醫(yī)藥學(xué)相關(guān)的知識，以便于更好地把物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用相聯(lián)系，有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)之余，有意識地補充和提高自己的醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識，定期組織對非醫(yī)藥類教師的醫(yī)藥學(xué)知識培訓(xùn)，了解和掌握與本學(xué)科相關(guān)的醫(yī)藥學(xué)內(nèi)容，積極探討各種教學(xué)方法，如啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法，類比教學(xué)法、歸納總結(jié)教學(xué)法，案例教學(xué)法及PBL教學(xué)法等，以不斷提高學(xué)生們的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確定正確的教學(xué)目標

觀念對人的思想和行為起根本的指示和規(guī)范作用，觀念的正確與否直接影響到行為結(jié)果。教學(xué)理念在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起到了非常重要的作用，一方面它引導(dǎo)著教師的教學(xué)方式，而教學(xué)方式的好壞又直接影響到教學(xué)質(zhì)量，另一方面積極有益的教學(xué)理念有助于學(xué)生們整體素質(zhì)的提高。只有樹立正確的教學(xué)觀念，才能設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標。教學(xué)目標是開展有效教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，要從根本上提升課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，就必須關(guān)注教學(xué)目標。只有正確的教學(xué)目標才能引領(lǐng)正確的教學(xué)內(nèi)容，才能選擇適宜的教學(xué)方法，并采用科學(xué)的方法評價教學(xué)。有效教學(xué)目標應(yīng)該擺脫單一的學(xué)習(xí)成績評價模式，而是以學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨。學(xué)生的發(fā)展，并不能以成績論斷，學(xué)生有多方面的能力發(fā)展需求，這些需求比考試成績更能長久地影響學(xué)生發(fā)展。

2.3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)范式，實現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)換

新的教育理念需要將教與學(xué)進行統(tǒng)一，強調(diào)教學(xué)是教和學(xué)的交往活動，強調(diào)教學(xué)是師生之間相互交流、相互溝通以及相互啟發(fā)的過程。教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想可以改變滿堂灌的格局。師生在課堂中的角色不是固定的，應(yīng)呈現(xiàn)多種角色關(guān)系，教師在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常起到的是觀察者、指導(dǎo)者以及監(jiān)督者作用。

2.4 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，實施有效的教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)最根木、最主要的組成部分，也是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標的主要依附體。教師在使用教材時，不能不加選擇的進行教學(xué)，成為教材的傳聲筒。教學(xué)是用教材教，而不是教教材。教師只有深入研究教材才能積極地、創(chuàng)設(shè)性地組織教學(xué)內(nèi)容，才能使得教學(xué)組織與安排具有清晰的線索。教學(xué)應(yīng)該先讓學(xué)生整體上了解全部教學(xué)內(nèi)容，然后進行局部知識的學(xué)習(xí)，最后進行知識結(jié)構(gòu)體系的歸納，實現(xiàn)前后教學(xué)內(nèi)容縱橫聯(lián)系。此外，在教學(xué)內(nèi)容組織的過程中，還要關(guān)注學(xué)生的認知水平以及各個方面的教育因素，對不同層次的學(xué)生進行具有針對性的教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計解決了“教什么”的問題，而“如何教”則要探討教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法。教學(xué)方法以教學(xué)目的為前提，體現(xiàn)了教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的密切關(guān)系。教學(xué)手段以及教學(xué)方法日趨多元化，課堂教學(xué)可以同時采用多種方法，如啟發(fā)式講授、討論式教學(xué)以及PBL教學(xué)等，這些方法受教學(xué)內(nèi)容的限制相對較小，能夠較為靈活地在課堂教學(xué)中使用，有利于改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，淡化教師的主導(dǎo)作用，強化學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2.5 形成規(guī)范的教學(xué)評價，促進教學(xué)質(zhì)量提高

以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多元教學(xué)方法呈現(xiàn)的有效教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)實施后是否能夠促成有效教學(xué)還需由教學(xué)評價來檢驗。全面的教學(xué)評價應(yīng)該包括對學(xué)生、教師以及課程的評價。依據(jù)學(xué)生的進步與發(fā)展，可以設(shè)立相應(yīng)的評價指標，如學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)生能力以及平時的形成性評價等；對教師的評價與評教是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可作為評價教學(xué)的綜合指標，包括學(xué)生評教以及督導(dǎo)評價等。對課程的評價有利于制定出更加符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等。

今后，我們將進一步緊密結(jié)合物理學(xué)在醫(yī)藥領(lǐng)域應(yīng)用的最新前沿，不斷更新教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及評價指標，提高醫(yī)藥類院校物理課程的有效教學(xué)，以更好地發(fā)揮物理學(xué)課程在人才培養(yǎng)過程中的積極作用，為實現(xiàn)知識與能力的雙重培養(yǎng)目標而努力。

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[責任編輯：鄧麗麗]