淺談大學(xué)英語素質(zhì)教育的強(qiáng)化方法

劉巍

[摘要]大學(xué)英語對當(dāng)下學(xué)生走入社會和企業(yè)起著不可忽視的作用，而素質(zhì)教育是我國人才培養(yǎng)的重要措施，加強(qiáng)大學(xué)英語的素質(zhì)教育是院校亟待解決的問題。筆者結(jié)合當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的問題并提出解決方案，最后著重指出大學(xué)英語教師應(yīng)該注意的問題。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；素質(zhì)教育；英語教學(xué)；教學(xué)模式

隨著“教育強(qiáng)國”的推進(jìn)，大學(xué)素質(zhì)教育在如火如荼地進(jìn)行著。而大學(xué)英語作為社會人才必備技能之一，它除了是一門外國語言課程，更是培養(yǎng)學(xué)生成為社會和企業(yè)所需人才的工具，尤其是實(shí)施學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展的素質(zhì)教育的重要攻略。古人云“授之以魚不如授之以漁”，大學(xué)教給即將步入社會的年輕人是自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)的是文化素養(yǎng)和精神。大學(xué)英語的素質(zhì)教育就是讓大學(xué)英語教師引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去成長，去自我培養(yǎng)。

1.大學(xué)英語素質(zhì)教育的重要意義

大學(xué)英語素質(zhì)教育是一種提高大學(xué)生各方面素質(zhì)為目的的教育模式。它著眼于大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。大學(xué)四年對于成長在升學(xué)制度下的年輕人來說，它給予一個人擺脫應(yīng)試教育，重新塑造自己，并個性成長的機(jī)會。同時，它更是年輕人由校園步入社會的過渡帶。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語是大多數(shù)企業(yè)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一，更是獲得工作機(jī)會的門檻。在自由化的大學(xué)氛圍下，大學(xué)英語貫徹實(shí)施素質(zhì)教育是必然的。通過加強(qiáng)大學(xué)英語的素質(zhì)教育，可以促進(jìn)大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于大學(xué)生的個性發(fā)展和就業(yè)技能培養(yǎng)，提高企業(yè)和社會的人才儲備水平，從而間接促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。所以，必須強(qiáng)化大學(xué)英語的素質(zhì)教育。

2.加強(qiáng)大學(xué)英語素質(zhì)教育的方法

2.1分級制定課程標(biāo)準(zhǔn)

一個國家要成為世界強(qiáng)國，其人才必須與世界接軌。在百花齊放的國際教育格局下，多種教育理論并存。而素質(zhì)教育和英語教育是人才培養(yǎng)的著重點(diǎn)。然而，我國教育部僅僅頒發(fā)了統(tǒng)一的全國大學(xué)外語教學(xué)大綱，對于各行各業(yè)所需人才的英語標(biāo)準(zhǔn)沒有分級考慮和教學(xué)，從而可見大學(xué)英語的課程標(biāo)準(zhǔn)根本不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價值。因此，筆者建議各院校將大綱作為參照，從本院校各系各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和對應(yīng)企業(yè)要求，靈活自主地實(shí)施大綱課程要求，使英語課程多樣化、專業(yè)化，從而發(fā)揮出學(xué)生和教師的主動性以及積極性。同時多元化的課程標(biāo)準(zhǔn)有利于課堂教學(xué)模式的改革，達(dá)到因才施教。

2.2改革課堂教學(xué)模式

大學(xué)是自由化的象牙塔，過去小學(xué)初中高中的教師“一言堂”不在適合大學(xué)英語的教學(xué)。如何抓住大學(xué)生的興趣并加強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的熱情，是現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)更是素質(zhì)教育必須面對的問題，所以改革課堂教學(xué)模式是必須的。筆者調(diào)查各院校，活動型課堂教學(xué)模式、任務(wù)型課堂教學(xué)模式和綜合的互動型教學(xué)模式在英語素質(zhì)教育這方面取得了較好的成績。Party形式、同伴合作，小組活動等以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)，讓師生關(guān)系如同朋友般融洽，教學(xué)更加豐富多彩。大學(xué)英語教師不在是傳統(tǒng)的授業(yè)解惑形式，變成了組織者，對手，引導(dǎo)者等多重身份，更能潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

2.3加強(qiáng)師資力量

分級課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和課程教學(xué)模式的改變都要求院校的師資力量加強(qiáng)。然而，筆者隨機(jī)調(diào)查部分院校的英語教師，其中百分之七十的老師幾乎沒有參加過學(xué)校組織的教師培訓(xùn)，百分之九十的老師沒有機(jī)會去國內(nèi)外的優(yōu)秀外語機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)或進(jìn)修。因而，筆者建議各院校針對教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，鼓勵教師短期國外進(jìn)修，聘請優(yōu)秀外教進(jìn)行講座教育。

2.4創(chuàng)新測試與評估

目前大學(xué)英語教學(xué)依舊以四六級考試為重心，素質(zhì)教育處于邊緣地帶，大學(xué)生英語水平的測試和評估較為單一。從多元化課程標(biāo)準(zhǔn)而言，筆者認(rèn)為各院校應(yīng)該要求各系拿出多套自己的新測試和評估手段，再供學(xué)生選擇。院校可以結(jié)合多媒體手段和硬件設(shè)備，創(chuàng)造出優(yōu)良的英語環(huán)境，甚至可以和國外學(xué)校進(jìn)行合作，讓國外學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程測試。而考試評價應(yīng)該把平時課堂和課外活動占百分之六十，單項(xiàng)考試評價占百分之四十。創(chuàng)新測試與評價將有利于學(xué)生的外語素質(zhì)得到全面提高，使大學(xué)英語教育得到良好發(fā)展。

3、關(guān)于大學(xué)英語教師實(shí)施素質(zhì)教育的一些建議

3.1創(chuàng)新教學(xué)觀念

為了貫徹素質(zhì)教育，大學(xué)英語教師不得不改變教學(xué)觀，即要樹立終身教育觀，不僅要讓學(xué)生學(xué)到今天課堂上現(xiàn)有的知識，而且還要教會學(xué)生將來如何獲取知識、創(chuàng)新知識。目前，大學(xué)英語教學(xué)界部分學(xué)者所推崇的交際法、沉默法、咨詢法值得嘗試，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教學(xué)觀念，英語教師應(yīng)該盡可能地避免個人偏愛因素，給予每一個學(xué)生平等態(tài)度，鼓勵學(xué)生參與，積極組織活動，將自己看作一個學(xué)生融入大家庭中，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，喜愛英語，使它成為除母語外的第二語言，同時滲入文化教育。

3.2豐富英語教學(xué)方法

英語教學(xué)方法多種多樣，目前大多數(shù)高校教師將多媒體技術(shù)加入自己的教學(xué)中，從聽說讀寫唱看六個角度進(jìn)行多角度、多層次教學(xué)。大學(xué)英語教師針對課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，需要自己具有創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)新的英語教學(xué)理論，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，在日常實(shí)踐中逐漸摸索出適合自己教材和學(xué)生特點(diǎn)的豐富的課堂教學(xué)模式。例如教師可以舉辦PARTY，邀請學(xué)生參加，讓學(xué)生切身體會英語，學(xué)習(xí)英語。

3.3滲透人文素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的核心是人文素質(zhì)教育，這個主要由教師在日常教學(xué)中進(jìn)行潛移默化地滲透。大多數(shù)教師錯誤地將切入點(diǎn)放在每個英語單詞，每一篇文章。要想真正地幫助學(xué)生達(dá)到人文素質(zhì)教育，英語教師就要盡力使學(xué)生自然融入人文學(xué)習(xí)中。例如，老師在處理英語文章時，應(yīng)該盡可能地講述出此地的文化背景和相關(guān)故事，盡量引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的真諦。語言是文化的載體，要想了解這個大大的世界，必須借助語言來學(xué)習(xí)多個國家的文化和知識。而學(xué)習(xí)英語，學(xué)生離不開對西方文化的了解和學(xué)習(xí)，因而大學(xué)教師多講述些課文相關(guān)人文背景，同時結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)更是文化學(xué)習(xí)的共鳴。在這一重要方面，英語教師要學(xué)習(xí)如何去發(fā)現(xiàn)和講述文章、句型甚至單詞的文化內(nèi)涵，從而將人文素質(zhì)教育滲透到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化的時代，大學(xué)英語教學(xué)必須與時俱進(jìn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生，同時提高應(yīng)用英語的能力，塑造符合現(xiàn)代化社會和企業(yè)要求的人才。作為人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，院校必須貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)大學(xué)英語的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。而高校英語教師，素質(zhì)教育直接實(shí)施者，更應(yīng)該把素質(zhì)教育理念與實(shí)際相結(jié)合因才施教。

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2014年度哈爾濱商業(yè)大學(xué)教育教學(xué)改革校級青年項(xiàng)目：大學(xué)英語教學(xué)中人文素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐（201454）