淺談新課標下初中政治課的教學策略

于海軍

【摘要】 ?新課程的改革、新教材的使用對教師們來說是一個全新的課題。在新課程的教學實踐中，作為一線教師筆者深深感受到了富有生命力的新理念氣息，感受到了它前所未有的活力。這是一場教育觀念的更新，是一次人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及學校日常管理全方位的變革，這對于提高學生素質，培養學生的自主創新能力，適應終身學習和發展的需要很有好處。因此，實踐新課標是我們不可動搖的選擇。

【關鍵詞】 ?新課標 初中政治課 教學策略

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-017-01

作為初中政治課教師應如何適應新課標下的政治課教學呢？下面結合自己的教學實踐談一下自己的拙見：

新課標下的教學應發展和培養學生的主體性，把課堂教學的著眼點放在學生的可持續發展和學生知識、能力的提高上。為此，我們應從以下幾個方面著手：

一、教師要與時俱進、不斷提高自身素質，進而增強自己分析問題、解決問題的能力

教師怎樣才能與時俱進、不斷提高自身素質呢？

1. 大膽轉變教師的角色，樹立終身學習觀念

教師不僅要樹立終身學習觀念，而且要大膽轉變教師的角色。新教材真正體現了以教師為主導、以學生為主體的思想。老師只是導演、是配角，學生才是演員、是主角。學生能否積極地參與到教學中來，是教學能否成功的關鍵。新形勢下，教師由知識的傳授者向學習活動的引導者和合作者轉變，教師的職責越來越多地激勵學生思考;除了他的正式職責以外，他將越來越成為一名顧問，一位交換意見的參考者，一位幫助發現不同觀點而不是拿出現成真理的人。

2. 不斷提高自身的創新能力

新課程在內容上大為更新，增加了許多反映社會經濟文化科技新進展、時代性較強的新內容，這對教師自身提出了更高的要求，要求教師要不斷提高自己的能力與水平，多汲取各方面各學科的知識，才能真正發揮優勢，達到好的教學目的。同時還要求教師要盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并應運于教學過程之中，教師要不斷提高自身的的創新能力，

3. 正確對待競爭與合作

競爭本是促進教師積極工作的動力，但過度競爭不利于教師間的團結合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發展，也會在一定程度上影響到教師的心理健康，間接影響教育教學質量。教師應該積極參加新課改專題研究活動，加強合作與交流，借助集體的智慧來提高自身素質。

二、采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣

教師要克服過去那種“只顧耕耘不管收獲”的教學方式，將傳統的“傳道、授業、解惑”上升到讓學生發現問題、探求問題和解決問題的新高度，采用啟發式，討論式，問卷式，互動式等靈活多樣的教學方式，要有新的教學思維，鼓勵學生自主探索，合作交流，敢于發表自己的見解。應該杜絕“教師講的多，學生討論少”、“結論下的早，學生思考少”、“理論講的多，學生實踐少”的現象，真正把老師的“講”堂變成學生的“學”堂，讓學生成為課堂的主人。

運用現代教學手段，激發學生學習興趣，提高學生學習效率，教師在教學過程中，要研究課程內容的呈現方式，大膽創新教學內容結構，整合教材上的教學資源，通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，激發學生的興趣，使學生有如身臨其景其境，通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的，使學生從最不喜歡政治課，變成非常喜歡政治課，提高教育教學效率。

三、堅持學科知識與生活主題相結合，提高學生的生活實踐能力

教學要以學科科學的邏輯順序來開展，初步構建模塊知識結構，為學生思想政治素質的提高奠定認知基礎。同時要以生活為主線，結合應用性常識，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會生活問題組織教學，努力把哲學、經濟學、政治學、文化學等學科的基本觀點和基本方法融入到生活題材之中，引導學生學會認識評價生活事件，對待解決生活問題。這樣以來，我們的政治課堂才會充滿活力、“有血有肉”，學生的思維反應也將會越來越強烈，進而會在政治理論聯系生活實際的過程中全面落實課程標準。

四、積極引導學生的自主學習、培養合作性學習、探究式學習的習慣

教師在教學中根據教材內容，結合學生的實際，善于為學生創設適當的條件，營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。可以通常采用啟發式、討論式、調查式等方式教學，指導學生學會自主學習。對一些主觀性的問題鼓勵學生談他們自己的想法，讓學生展開想象的翅膀盡情的表達自己的看法。合作學習已成為新課程理念下的課堂時尚，合作學習有利于培養學生的協作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發創新的火花。在政治課的學習中，應當讓學生通過課前共同預習、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學習活動。

此外，還要培養學生探究式的學習習慣，采用探究式學習，可引發學生心理上渴求知識、探求知識，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態。這就要求教師放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們對一些問題加以探究，充分地表達自己的思想，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說，進行探究式的學習。實踐證明合作學習是一種具有實際意義的扎實、有效的學習方式。

總之，教學既是一門學問，也是一種藝術，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這已是教育界的普遍共識。我相信：只要我們遵從新課標理念、與時俱進、不斷創新、采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣，達到教學活動的和諧共振，就一定能實現新課標的教育教學目標。