關于指導學生背誦的思考

劉軍

【關鍵詞】小學語文 背誦 指導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0095-01

《義務教育語文課程標準（2011年版）》總目標中指出：“有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解的能力。”蘇教版語文教材為學生提供了大量積累背誦的課文、段落、古詩詞以及一些名人名言等。怎樣才能使學生樂于背誦，進而達到有效背誦的目的，使學生從小養成積累優秀詩篇的習慣呢？教師要對學生的背誦進行必要的指導，具體來說可以從以下幾個方面入手。

一、找準文本特點，背誦有興趣

教師要找準文中能夠激發學生背誦興趣的落腳點，巧妙點撥，使學生對即將背誦的內容產生濃厚的興趣，進而在興趣的驅動下達到提高背誦效果的目的。如在教學蘇教版語文三年級下冊《長城和運河》一課時，由于這是一首詩歌，怎樣才能使學生完成背誦任務并且樂于背誦呢？根據課文特點，筆者把多媒體引入課堂，隨著音樂響起出示畫面：我駕駛著飛機航行在祖國的藍天（萬里長城的畫面映入眼簾），學生讀到：“像巨龍穿行在大地……”隨后畫面一轉，京杭大運河展現在學生面前，學生跟進背誦：“像綢帶飄落大地……”就這樣，隨著多媒體播放鏡頭的切換，學生根據課文中的描述用充滿激情的、抑揚頓挫的聲音背誦起來，有效地提高了背誦的效果。在這個教學過程中，教師主要根據文本特點，把多媒體引入課堂，通過畫面的轉換幫助學生記住背誦的要點，運用音樂情境激發學生背誦的興趣，背誦效果顯著。

二、注重方法指導，背誦有竅門

一些課文背誦起來較為吃力，學生不喜歡背誦的根本原因往往是背誦不得法。因此，在對學生的背誦指導上，教師要教給學生背誦方法，使人人都掌握自己的背誦小竅門，這樣背誦課文就會簡單輕松許多。如在教學蘇教版語文六年級上冊《草原》一課時，課后要求學生背誦第1～2自然段。在描寫草原美景這部分內容中，筆者主要采取了分層背誦和逐個突破的辦法，首先讓學生反復閱讀課文，根據每句話的相互關聯性給課文劃分層次。在學生劃分好層次的基礎上，筆者讓學生找出這段話中最難背誦的句子有哪些。學生一致認為“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”這句話背誦起來最為拗口。筆者把這句話單獨寫在黑板上，然后和學生共同找出拗口的地方“綠色渲染”“墨線勾勒的中國畫”“翠色欲流”等詞語和句子，并給它們畫上著重號，讓學生先把這些詞句記熟。最后，筆者再指導學生分層次背誦，并把這些層次串連起來進行背誦。這樣教學，學生在理解的基礎上背誦，不僅背得快，而且記得牢，達到事半功倍的教學效果。

三、提供展示平臺，背誦有實效

在學生背誦課文的過程中，為了有效避免無效背誦的狀況，教師就要根據教學實際為學生提供展示自我的平臺，通過反復背誦，激發學生背誦的積極性。如在教學蘇教版語文三年級上冊《北大荒的秋天》一課以后，為了提高學生背誦課文的積極性與背誦效果，筆者讓學生選擇自己喜歡的段落展示背誦成果，這樣一來，學生背誦的積極性大增。筆者注意因材施教，幫助“學因生”搭建展示的舞臺。例如筆者給出背誦提示：“1.這些流云在落日的映照下，轉眼間變成 ，

， ， ，就像是 。2.小河清澈見底，如同 ，靜靜地 。一群小魚游過來， 的水面 一道道波紋。3.原野熱鬧非凡， 。”筆者精心設計的練習有效降低了背誦的難度，“學困生”也背得興趣盎然，提高了背誦效果。在這個教學過程中，筆者本著提高背誦效果的目標精心設計，為全體學生提供了展示自我的平臺，使優秀學生有了展示自我的機會，也保護了“學困生”的自尊心，把全面提高學生背誦效果的目標落到了實處。

總之，背誦課文是學生語文學習過程的重要組成部分，教師要關注激發學生的背誦興趣，在背誦過程根據具體情況給予學生必要的指導，學生才會由衷地感受到背誦并不是一件困難的事，達到輕輕松松完成背誦任務的目的。

（責編 楊 春）