高職商貿類專業服務農業的路徑研究

何　衡

安徽財貿職業學院，合肥230601

教學應用研究

高職商貿類專業服務農業的路徑研究

何衡

安徽財貿職業學院，合肥230601

高職教育肩負著服務產業的社會責任，這是職業教育本質決定的。發展現代農業需要掌握具有先進理念的經營管理人才，商貿類專業具有服務農業的獨特優勢。因此，需要找準路徑，分析產業、靠攏產業、介入產業，采取培訓農民、鼓勵農業創業、建設實訓基地等有效路徑，切實為服務農業做出貢獻。

高職；商貿類專業；服務農業；路徑

一、農業現代化對高職教育提出的新要求

高職教育服務產業是職業教育的本質所決定的，現代職業教育以就業為導向，以實踐為重要的教學手段，在向產業尋求教學資源的同時，也要肩負起自身能力所及的社會責任，努力為服務產業貢獻力量。然而，在一段時間里，農業作為第一產業往往容易受到高職教育的忽略，高職院校商貿類專業更是缺乏服務農業的意識。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020）》中指出：“把加強職業教育作為服務社會主義新農村建設的重要內容。強化職業教育資源的統籌協調和綜合利用，推進城鄉、區域合作，增強服務‘三農’能力。”

現代農業不僅需要產權保障和資金投入，還需要大量掌握現代化技術和具有先進管理水平的人才加盟。但現實是，社會的整體觀念還未能發生根本性的改變，城市依然是人才資源的聚焦地，大多數人還是把到農村從事農業視為畏途，認為進入“三農”相關職業領域是不大體面的選擇。這種觀念短期內是較難完全扭轉的，各類高職院校應該勇于承擔更多的社會責任，積極主動地服務于三農，為全面實現農業現代化而努力。

現代農業對于各方面的人才和智力支持都是非常需要的，既需要農業技術人員，也需要經營管理人才，具體到商貿類專業人才的需求，則主要集中于農產品的流通領域。它要求高職教育能為第三產業培養出心系三農、愿意奉獻的有知識有能力的商貿類人才。

二、高職商貿類專業服務農業的優勢

高職院校商貿類專業服務農業有著天然的優勢，也能為專業建設提供難得的契機。

1.人力資源充沛

高校是人力資源富集的單位，有具備專業知識和技能的教師群體，也有為數眾多的學生群體，高職院校由于其定位，其教學活動需要更加貼近一線生產活動，學生也更愿意從事產業的基礎工作，尤其是商貿類專業的學生，掌握有一定的貿易流通的基本知識，暫時又難以進入高端的商務領域，先期為農業流通服務則是不錯的選擇，這些都構成高職商貿類專業服務農業的人力基礎。

2.對于農業必須有新的深刻理解

與本科院校相比，高職院校的學生更大比重來自于農村，很多學生直接參與過農業生產，不僅了解干農活的艱難，也理解農業流通的重要意義，甚至知道某類農產品的流通的各個環節和所面臨的問題細節。商貿類專業可以把這部分同學遴選出來，作為服務產業的人力資源儲備，最好有機制和方法可以把這種人力資本進行積累和傳承。

3.有利于拓寬學生的就業視野

很多教育界的有識之士已經發現，農業中蘊藏著大量的就業機會，很多有見地的創業者也返回農村尋找創業項目。相對于本科畢業生，高職畢業生有更好的心態去從事第一產業的工作，如果他們在校期間就有機會去深入的接觸農業活動，為農產品流通服務，不僅有利于教學效果的增強和實踐能力的提升，有有利于他們拓寬就業的視野。

三、高職商貿類專業服務農業的路徑

商貿類專業服務農業的總體思路是應該思考和尋找服務產業的切入點，教研單位與產業之間有天然的界線，各自承擔著不同的社會職能，運行規律上也有較大的差異，高職院校不能坐等產業組織來尋求合作，而應積極的分析產業、靠攏產業、介入產業，尤其是要為產業提供切實的價值。高職商貿類專業服務農業的路徑應該沿著現代農業問題進行追溯，如農業現代化要求流通合理化，包括流通渠道的開拓、流通技術的升級等，在此過程中，商貿類行業發揮著溝通交易雙方的重要職能。商貿類專業可以從此角度把問題分解為幾個小項目，教學過程中組織不同的團隊對小項目進行研究攻關，并形成教學總結和實踐檢驗。

在此路徑的基礎上，可以著手的策略有如下一些。

1.開展農民職業化培訓

安徽省政府辦公廳出臺了關于加快推進新型職業農民培育工作的意見，要求到2020年全省培育新型職業農民20萬人。農民可以采用半農半讀、農學交替等方式分階段完成學業。所謂新型職業農民是指有文化、懂技術、會經營的新型農業經營主體。當然，培訓工作應該分清主次、重點突出，長期從事農業生產、有一定規模、文化素質較高的專業大戶、家庭農場主、農民合作社骨干應該作為重點培訓對象。培訓也應該有長遠的目光，有志于農村創業的回鄉大中專畢業生和中學畢業生、青壯年農民工、退役軍人、新型職業農民后代等，應該作為新型職業農民的后繼者進行培養。

2.鼓勵農業領域的創業

隨著人民生活水平的快速提高，國內市場對于高端農產品的需求大幅上升，農業領域的創業機會也不斷涌現，高職院校出于自身發展、服務社會的目標，應該大力鼓勵學生尋找第一產業的創業機會，并給予適當的培訓。當越來越多的本校學生進入農業領域時，院校集聚的產業資源也會越來越多，服務農業的水平也會越來越高，這將形成一個教學、就業和服務產業的良性循環體系。

3.確立幫扶對象

高職院校應該就近尋找聯絡幫扶對象，尤其是農產品流通不夠順暢的現狀下，尋找合作對象的難度并不太大，《安徽日報》就曾多次報道農產品滯銷的問題。幫扶對象即可以是長期的，也可以是臨時性的，只要有市場困境，商貿類專業就可以嘗試著去了解情況和進行分析，并真正動起手來解決問題。到田間地頭了解一個具體的農產品經營問題，遠勝于課堂上的理論探討。由于職業教育秉持的“必需、夠用”原則，教師不用過于拘泥于理論教學的系統性，讓學生接觸外界社會、解決實際問題才是更好的選擇。

4.建設實訓基地

實訓基地可以視為一個高職專業的發展立足點，尤其是高質量的校外實訓基地，對于提升教學效果的作為非常明顯，也可以作為專業服務社會的前沿陣地。高校在建設校外實訓基地時，應該注意不能單向思維，只考慮從企業獲得教學資源，而不思反饋企業。作為盈利性機構，企業與院校合作，希望獲取收益是理所當然的，只是收益的形式可以有不同體現。高職院校可以從企業的價值鏈切入，找到雙方的利益契合點。

5.從學生家庭的農業活動開始切入

職業教育需要“落地生根”，就需要找到切入點和發力點，農業是較易于切入的產業，因為很多學生就來自于農村，其家庭就在從事農產品的生產或流通，他們在生產經營過程中就會遇到各種各樣的問題，由學生自己總結問題、提出問題和解決問題，就是最好的實踐經歷。學校可以提供人力資源和智力支持，校園本身也是一個市場，高職院校的行政管理部門可以考慮為學生提供開發市場的便利。

［1］茍鴻婭，易志清，張亞．高等職業教育服務“三農”形式及對策研究［J］．商貿人才，2014，（4）．

［2］李英，鄭鐵，徐艷，綦穎，姜軍．農業高等職業教育服務“三農”的思考［J］．遼寧農業職業技術學院學報，2005，（2）．

［3］魏紅軍．服務“三農”大力發展高等職業教育［J］．蘇南科技開發，2005，（3）．

［4］陳仁華．職為教育服務“三農”的現狀及對策研究［J］．現代企業教育，2011，（12）．

責任編輯：劉文華王遠

Research on the Path of Business Major in Vocational Colleges Serving for Agriculture

HE Heng
（Anhui Finance and Trade Vocational College，Hefei 230601）

Vocational education shoulders the social responsibility of service industry，which is determined by the essence of vocational education.As the modern agriculture development requires the talents grasping the advanced management concept，the business majors have the unique advantages of offering services to agriculture.Therefore，colleges should identify the path，analyze the industry，connect industry，get involved in industry，train farmers，encourage agricultural entrepreneurship，build training base，and effectively contribute to agricultural services.

vocational colleges；business major；serving for agriculture；path

G710

A

2095－5537（2015）05－00062－03

2015-06-11

［課題項目］本文系安徽省高等教育振興計劃項目《基于跨界視域的應用型教師教學能力提升研究與實踐》（2014zdjy175），安徽省職業與成人教育學會課題《服務農業現代化建設的高職商貿類專業教學模式研究》（BCB14013）的階段性成果。

何衡（1977—），男，漢族，湖北省孝感人，安徽財貿職業學院講師，碩士。研究方向：區域經濟與職業教育。