淺談提高科學實驗課的有效性研究

龔鳴崗

科學實驗是學生獲得科學知識的重要手段，隨著新課程改革的不斷深入、教學手段的更新，實驗教學日益受到重視。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略，很多教師在課堂上都很重視讓學生親身經(jīng)歷探究活動，獲得發(fā)展。然而，如何找到適合科學實驗課教學的策略，從而提高實驗課的有效性，值得我們深入研究。

一、科學實驗課目前存在的問題

科學實驗課確實應具有開放性，應強調(diào)學生的主體地位。但不能將此理解為學生想怎樣就怎樣，“放羊式”教學只會丟棄教師的主導地位。孩子們憑著對實驗器材的興趣，發(fā)揮想象盡情擺弄，甚至會出現(xiàn)胡亂實驗，爭搶實驗器材的現(xiàn)象，他們的操作或與實驗有關，或與實驗無關，失控的課堂教學秩序，近乎學生游戲的“天堂”。

二、提高小學科學實驗課有效性的策略

實驗活動是學習科學知識的有效手段。通過動手做實驗可以培養(yǎng)學生對科學的興趣，有效地開發(fā)學生智力，提高學生科學素質(zhì)，激發(fā)他們對科學實驗的探究欲望。然而，受傳統(tǒng)教學觀的影響，實驗課往往被忽視。長久以來，社會上都是以考試成績來衡量一個學生的知識水平與能力，科學實驗課的重要性在師生的心目中大大降低。而科學實驗只是學習科學知識的一種手段，它的實施與否并不會對成績帶來多大影響。根據(jù)小學生生理、心理特點和現(xiàn)行的社會教育理念的特點，我認為開展小學科學實驗活動，應采取以下策略來提高教學有效性。

1.準備認真，主觀重視

“巧婦難為無米之炊。”小學科學實驗能培養(yǎng)學生對科學學習的興趣，從而推動學生去探求更多新的科學知識，它是中學化學、物理和生物等學科的學習基礎。作為科學教師，更應重視實驗課的特殊意義，充分構思每一節(jié)實驗課的思路，熟悉每節(jié)課的實驗流程，針對教學任務，有的放矢地設計教學用具。

教師要以身作則，克服放任、隨便思想，鼓勵學生積極主動地參與實驗器材的準備，用充足的實驗器材給學生創(chuàng)造更多、更好的實驗機會，激發(fā)其對科學學習的興趣。實驗課前的準備工作非常重要，要從行動上讓學生自然地感覺到科學實驗課的重要性。

2.確定目的，明確要求

首先，要告知學生實驗目的。做實驗前，只有告知學生做該實驗的目的，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細致地去觀察，去操作。

其次，教師一定要布置實驗觀察任務，只有讓學生明確了實驗的觀察任務，時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方、每一個細小的變化，才能在實驗教學中取得良好的效果。另外，要讓學生理解實驗操作過程。每個學生理解能力不一樣， 做實驗每個學生都喜歡，但由于小學科學學科受重視程度不夠，導致學生觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動，導致實驗失敗，所以在實驗前就要讓他們理解操作目的和要求。

3.完善制度，提升質(zhì)態(tài)

實驗課必須要建立實驗規(guī)章制度和評價制度，制定一系列的實驗規(guī)則，教師可以給學生分配角色或任務，指定實驗組長、操作員……給學生編號，按編號分別規(guī)定每個學生做什么。教師可以要求學生做必要的實驗記錄，并且在實驗后書寫簡單的實驗報告，讓學生重視起來，從而達到實驗課的真正目的，讓學生能在實驗中學到知識。例如在《食物的消化》這一課中，教師拿出消化系統(tǒng)圍裙時，學生情緒特別激動。看到人體內(nèi)臟器官，有的學生難以接受，所以就必須要在之前給學生加以規(guī)定，指定實驗組長戴上圍裙，按編號安排任務，并且要求學生能依次報告，引起學生足夠的重視，否則就會亂成一鍋粥。另外，可以制定實驗評價制度，小學生受到表揚后的榮譽感特別強，所以教師可以采取小組比賽等方法來調(diào)動學生實驗的積極性和紀律性，根據(jù)學生的實驗表現(xiàn)給予靈活的評價，并以鼓勵為主。這樣，既能起到增強學生實驗的自信心的目的，又有能效地調(diào)控課堂紀律，提升師生實驗活動質(zhì)態(tài)。

4.體驗過程，充分探究

要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮他們的主觀能動性。科學實驗應該讓學生充分參與，提高學生學習的興趣。如《簡單的電路》這一課，教師可以先讓學生自由討論，嘗試用教師提供的一些實驗材料去連接組成電路。首先設計操作過程，然后匯報，其余學生討論補充，再來動手操作，將實驗的關鍵步驟和注意點板書在黑板上，學生時刻關注著實驗的操作規(guī)程和注意事項，避免實驗的盲目性。即使大綱要求的一些簡單的演示實驗，教師也可以在實驗室讓學生自己動手，以提高學生的實驗興趣。

做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究，從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗，在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。但是，對于小學生來說，探究絕不等于不要教師的指導，學生隨心所欲只會讓他們更加忽視科學實驗課。新課程改革重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，但是他們需要教師的指導，對問題整理和篩選，然后確定目標。科學課教師，在實驗課上一定要根據(jù)實際情況，設計學生的系列活動，不僅要引領學生探究，也要注重探究活動的有效性。

總之，實驗課要有效，還要追求高效，就需要科學教師從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新實驗教學方法，將解決實驗教學的難點和激發(fā)學生積極性相結合，有效地控制好實驗課堂。我們要用智慧去改善學生的實驗心理，挖掘?qū)W生的實驗能力，讓學生更加積極、主動參與學習，使實驗課教學更具有效性。

【作者單位：揚州市維揚實驗小學 江蘇】