對綜合實踐活動主題選擇的思考和實踐

李冬梅

[摘 要]在教育教學過程中，應遵循綜合實踐活動主題設計的理念，突出學生的主體地位，立足自然生活、社會生活、社區生活這三個方面，確立活動主題，為學生綜合實踐活動的開展積累較為豐富的主題資源，為培養學生的實踐能力和創新能力拓展空間。

[關鍵詞]綜合實踐活動 主題 思考

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-079

《綜合實踐活動指導綱要》指出：“綜合實踐活動是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。”由此可見，生活和社會是綜合實踐課程內容的來源，綜合實踐活動主題的確立，要以學生的興趣為基礎，立足三個途徑，也就是立足自然生活、立足社會生活、立足社區生活。為此，筆者做了如下思考和實踐。

一、立足自然生活，確立讓學生“心動”的主題

著名的心理學家皮亞杰提出：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件。”因此，激發學生的學習興趣是開展綜合實踐活動的首要條件。學生對什么最感興趣呢？“投身大自然，放飛好心情”當然是他們最感興趣的事了。因此，教師要充分利用大自然的千變萬化、絢麗多姿、神奇美妙，確立讓學生“心動”的活動主題。

1.利用節氣變化確立主題。每年的春游、秋游活動是學生最感興趣的事情，考慮到學生個性化的需求，學校創設了“主題超市”，先后提供了“走進春天”“尋找秋天的印記”等科學實踐類主題，由學生自主選擇探究，使其了解我國歲時節氣的科學性和農作物的生長特點。

2.利用學生所處的環境確立主題。學生所處環境的自然因素及其狀況，如水土、氣候、植被等，都可以作為綜合實踐活動的主題。為此，我們教師引導學生開展了諸如水資源狀況的調查、垃圾問題、沙塵暴調查等實踐活動。

這些讓學生“心動”的活動主題，使他們在每一次與大自然的親密接觸中，學會了關愛大自然，關心生存環境，培養了他們的社會責任感，并使其逐步養成合作、分享、積極進取的良好個性品質。

二、立足社會生活，確立讓學生“行動”的主題

陶行知先生說過：“要改變以‘學科為中心‘課堂為中心‘教師為中心的傳統教育的弊端，加強教育與社會生活、兒童生活的聯系。”綜合實踐這門課程強調實踐性，所以，我們教師要多帶領學生走進豐富多彩的社會生活，讓學生通過考察、訪問、調查、收集資料等實踐活動接觸社會、了解社會，并學會智慧而富有創意地生活。

1.利用社會科技創新問題確立主題。生活中處處有科學，處處有創新。教師要有意識地引導學生結合當今社會層出不窮的科技項目，挖掘相關的主題，如“小小智能卡”“手機對人們生活的影響”等主題，讓學生依托周邊的銀行、醫院、商場等公共場所，了解身邊的科技成果，感受科技改變生活的理念，也使他們的知識領域得到擴展，科學精神得到培養。

2.利用社會熱點、焦點問題確立主題。社會生活紛繁多樣，教師要善于抓住那些有意義的、學生感興趣的且符合其身心發展規律的社會熱點、焦點問題，從中發掘實踐主題。例如，圍繞近年來房價高漲、節能減排、食品安全等社會熱點，引導學生設計“食品安全在我心”“光盤行動——節約從我開始”等實踐活動主題。學生通過實踐調查，增強了對社會熱點、焦點問題的關注度，增強了社會使命感，也掌握搜集資料的本領。

如此聯系社會生活的實踐調查，讓學生的心靈產生了強烈的震撼，促使他們真正行動起來，達到知與行的有效統一。

三、立足社區生活，確立讓學生“感動”的主題

我校地處惠農區紅果子鎮，學生所生活的社區資源非常豐富。學校周圍有廣闊的農田、村舍、廠房林立的工業園區、熱鬧的集貿市場……這些都為開展學生綜合實踐活動提供了廣闊的天地。我校充分利用社區人力、物力資源，開展了一系列主題鮮明的實踐活動。

1.根據社區的特色產業確立主題。隨著新農村建設步伐的加快，我們學生生活的社區農業產業經營的方式也發生了不少變化，富有地方特色的產業激發了學生探究的興趣。因此，我們先后帶領學生開展了“走進蔬菜脫水廠”“走進家鄉奶牛場”“家鄉的枸杞”等實踐活動。

2.根據社區的人文環境確立主題。針對學生生活的紅果子鎮里涌現的文化名人和市、區級孝老愛親、敬業奉獻的道德模范，教師充分利用這些社區資源，組織學生開展了“身邊的活雷鋒——王兆榮爺爺”“尋訪身邊的名人”“關注社區孤寡老人”等主題活動。在這些活動中，學生一次次地被感動，獲得許多直接經驗，增強了社會責任感。

總之，教師在開展綜合實踐活動的過程中，要學會引導學生從自然生活、社會生活、社區生活出發，合理開發和利用教育資源，確立豐富多彩的活動主題，讓學生在自由的空間中翱翔。

（責編 鐘偉芳）