探討案例教學法在兒科護理教學中的實際運用

劉莉 權苑

【摘要】作為一門實踐性較強的學科，兒科護理學的課堂教學的開展具有一定的困難。而利用案例教學法進行兒科護理學教學，可以使學生的學習興趣得到激發，同時也可以進行學生發現問題、分析問題和解決問題能力的培養，進而使教學水平得到有效的提高。因此，基于這種認識，本文從教學案例的收集、設計和實施角度，對案例教學法在兒科護理教學中的實際運用情況進行了分析，進而為從事兒科護理教學的教育者們提供參考建議。

【關鍵詞】案例教學法；兒科護理教學；實際運用

【中圖分類號】R 471 【文獻標識碼】B【文章編號】1004-4949（2015）03-0534-01

引言：在兒科護理教學中，教師單純的進行學科理論知識的教學是無法完成對學生的綜合素質能力的培養的。而案例教學法在兒科護理教學中的運用，就是教師根據教學需要，利用典型案例將學生帶入事件的現場，并使學生根據教材知識進行案例的研究，進而進行學生分析問題能力和解決問題能力等多種能力的培養的過程。相較于傳統教學法，案例教學法的運用更適合實踐性較強的兒科護理教學，所以引起了人們對該教學法的實際運用情況的廣泛關注。

1案例教學法在兒科護理教學中的實際運用

1.1教學案例的收集

在利用案例教學法進行兒科護理教學時，首先要進行教學案例的收集。由于學生并沒有實際的工作經驗，所以教師在進行案例收集時，要選擇比較具有代表性的典型案例。例如，教師可以進行兒童肺炎、腹瀉、維生素D缺乏性佝僂病等常見兒童疾病的病例的收集[1]。而案例的收集除了需要具有典型性，還要圍繞著教學的目標和重點難點知識來進行，并具有一定的針對性。同時，教師在進行案例選擇時，不能進行大量病例的選擇，而是要進行具有導向性的一兩個案例的選擇，并使案例具有舉一反三的代表性。

1.2教學案例的設計

教師在收集完教學案例后，還要進行教學案例的設計。具體來說，就是要根據病例的特點和教學的重難點進行案例的設計。一方面，在設計的過程中，教師要使教學的難點知識和重點知識得以突出，并使理論知識與病例內容很好的結合，從而避免在課程單純的進行理論知識的講述。另一方面，教師要圍繞著病例進行一些問題的設計，從而達成吸引學生進行問題解決的目的。而在設計問題時，不僅要保證問題具有一定的代表性，還要保證問題具有一定的針對性。另外，由于基礎不同的學生領悟同一問題的能力具有一定的差異性，所以教師還要進行學生平均的領悟能力的考量，進而掌握設計的問題的難易程度。

1.3教學案例的實施

在實施教學案例的過程中，教師首先要進行案例的導入，然后帶領學生進行教學案例的討論，并最終進行教學案例評價和總結。比如在以兒童肺炎引起的心臟病的病例為教學案例的教學中，教師首先就可以進行患兒發熱、心音低鈍、腹部軟等身體表征的介紹，然后進行胸片顯示患兒右下肺小片狀陰影等相關診斷情況的介紹，進而指出患兒的病情及病癥。而接下來，教師就可以引導學生進行病人病因的分析，并使學生根據患者臨床表現和病情進行患兒心理問題的討論，進而得出相應的護理措施[2]。

1.3.1教學案例的導入

教師在進行教學案例的導入時，需要利用多媒體設備進行有關患兒臨床表現的視頻的播放，從而激發學生的學習興趣。而在學生的注意力得到有效提高的情況下，教師就可以進行教學案例的具體內容的展示，進而提出相應的學習目標。而為了使學生充分的參與到教學活動中，教師還可以在合適的時間進行提問，進而使學生成為課堂的主體。

1.3.2教學案例的討論

為了進行教學案例的討論，教師首先要將學生分成多個學習小組，然后對每個學習小組提出有關護理措施分析的問題，進而使學生在小組內進行問題的討論。而學生之間的討論，不僅能使學生的解決問題的思維得到激發，還可以進行學習氛圍的培養，進而提高學生的學習興趣。另外，在學生進行討論的過程中，教師要適當的利用問題進行引導，進而保證學生能夠圍繞著教學內容進行討論。

1.3.3教學案例的總結及評價

在學生完成對教學案例的討論后，教師要使每個小組選派一名學生進行討論的過程及成果的總結，并為小組成員提供補充總結的機會。而在學生完成總結后，教師就要對案例分析的過程和結論進行歸納總結，并完成對教學目標和重點、難點內容的補充，進而達成教學的目的。

2在兒科護理教學中運用案例教學法的意義

在兒科護理教學中運用案例教學法，對于改變兒科護理教學的教學方法和提高教師的教學水平有著重要的作用。一方面，案例教學法的應用使得學生的主觀能動性得到發揮，進而減輕了教師的教學負擔。同時，學生主動的進行問題的探討和解決，可以使學生的分析問題能力和解決問題的能力得到充分的鍛煉，進而有利于進行學生綜合素質和能力的培養。另一方面，教師想要運用案例教學法進行教學，就不僅要掌握教學的理論知識，還要具有一定臨床實踐經驗。所以，教師只有不斷的進行自身素質和水平的提高，才能更好的完成兒科護理教學的改革，進而使兒科護理教學的教學水平得到不斷的提高。另外，案例教學法的運用，使得教師和學生之間有了更多的互動和交流，進而使師生的關系更為融洽。而這樣一來，教師就能更好的開展教學，學生也能充分發揮學習的積極性，進而使兒科護理教學得到進一步的發展。因此，從這些方面來看，案例教學法在兒科護理教學中的運用，對于促進兒科護理教學的發展有著重要的意義[3]。

結論：總而言之，兒科護理學的教學目標是進行應用型和實踐型的護理人才的培養，而案例教學法在兒科護理教學中的運用可以使學生進行案例問題的摸索，進而使學生處理問題的能力得到有效的提高。所以，利用案例教學法可以進行學生綜合素質和能力的培養，進而使兒科護理教學的教學水平得到有效的提高。因此，本文對案例教學法在兒科護理教學中的實際運用問題進行的研究，有利于促進兒科護理教學水平的發展，對于護理人才的培養有著一定的意義。

參考文獻

[1]李妍，孫平.探討案例教學法在中職護理教學中的應用[J].職業技術，2010，03（01）：38.

[2] 向鳳玲.案例教學法對兒科臨床護理教學滿意度的影響[J].吉林醫學，2012，01（33）：222-223.

[3] 鄔麗華，王海燕，郭松勤.案例教學在兒科護理教學中的運用[J].金田，2014，11（01）：176.